基于校本研修的构建教师学习共同体的实践研究

发布时间：2017-05-31 04:05

  本文关键词：基于校本研修的构建教师学习共同体的实践研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：基于校本研修的教师学习共同体是以教师需要为前提,以学校协助为手段,以教师的专业发展为目标,以“分享、合作”为核心,具有相同或相似的学习愿望和研究精神的教师及相关人员组成的学习组织。因此,本研究是在实践中基于校本研修的理念,在学习型组织理论、团队合作理论指导下,根据N校的实际情况,利用在职管理者的优势,在N校进行了基于校本研修的构建教师学习共同体的实践研究。本研究采用行动研究、个案研究和文献研究等方法,根据大连N校的校本研修的情况的调查结果,了解该校教师研修学习的现状,探寻存在问题,确定了基于校本研修构建教师学习共同体的实践思路。在具体的构建实践研究中,N校根据学习组织理论、团队合作理论,结合文献研究中的经验,制定教师学习共同体的措施和方法,从实施教师学习共同体的组织结构变革、创新同伴对话的形式、搭建共同体的展示平台、引入多元的共同体管理与服务机制、拓宽共同体文化形成的渠道等方面进行实践研究,构建符合N校实际的教师学习共同体。在实践研究中,加深了对教师学习共同体的理解,探索并实践了创建教师学习共同体的策略,促进了教师的发展。经过两年多的实践,研究主要取得如下成果:明确了构建基于校本研修的教师学习共同体的实施策略。在研究中,学校结合学校教师的实际情况,从组织策略、对话策略、实践策略三方面进行了探究与实践,验证了策略的有效性。促进了学校和教师的发展。在研究中,构建教师学习共同体实践工作改变了教师原有的学习和工作状态,教师增强了主动学习的意识,提高了工作的效率,增强了团队的凝聚力,形成一种开放、互信、互助的团队文化,提高了教育教学质量,促进了学校和教师的发展。
【关键词】：校本研修 教师 学习共同体 实践研究
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G472.5
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 绪论8-25
• 第一节 问题的提出8-12
• 一、研究的背景8-10
• 二、选题的意义10
• 三、研究的框架10-12
• 第二节 国内外相关研究综述12-22
• 一、国外关于教师学习共同体的研究12-13
• 二、国内关于教师学习共同体的研究13-17
• 三、国外关于校本研修的研究17-18
• 四、国内关于校本研修的研究18-22
• 第三节 相关概念的界定22-25
• 一、校本研修22-23
• 二、教师学习共同体23-25
• 第二章 构建教师学习共同体的理论基础25-31
• 第一节 学习型组织理论25-28
• 一、学习型组织的含义25-26
• 二、学习型组织的特点26-28
• 第二节 团队合作理论28-31
• 一、团队合作的含义28
• 二、团队合作的特点28-31
• 第三章 N校教师校本研修学习的现状与分析31-42
• 第一节 N校教师校本研修现状的调查31-38
• 一、调查的设计31
• 二、N校的师资情况31-32
• 三、N校校本研修情况调查结果32-38
• 第二节 N校校本研修调查结果的分析38-42
• 一、教师发展动力的问题38-39
• 二、研修的满意度问题39
• 三、成员间的关系问题39-40
• 四、研修活动的主题问题40
• 五、研修的活动形式问题40-41
• 六、研修的管理问题41-42
• 第四章 基于校本研修的教师学习共同体建设规划42-46
• 第一节 建设目标42-43
• 一、指导思想42
• 二、总体目标42
• 三、具体目标42-43
• 第二节 实施策略43-44
• 一、组织策略43
• 二、对话策略43
• 三、实践策略43-44
• 第三节 实践步骤44-46
• 第五章 基于校本研修的教师学习共同体的实践46-73
• 第一节 共同体的组织建设46-51
• 一、了解同事，寻找共同体伙伴46-47
• 二、分步推进，形成学习共同体47-51
• 第二节 共同体的学习建设51-57
• 一、与书本对话51-52
• 二、与同伴对话52-56
• 三、与专家对话56-57
• 第三节 共同体的实践活动设计57-61
• 一、团队式调讲，形成共同体合力57
• 二、观察式评析，体现共同体力量57-59
• 三、案例式分析，展示共同体风采59-60
• 四、团队的“节日”，彰显共同体活力60-61
• 第四节 共同体的管理建设61-69
• 一、人文管理，助力教师学习共同体的建设61-62
• 二、民主制度，引领共同体建设62-65
• 三、多元技术，服务共同体建设65-69
• 四、借助外力，升华共同体建设69
• 第五节 共同体的文化建设69-73
• 一、行动体验，构建共同体的信任文化69-71
• 二、引导发现，培养共同体的欣赏文化71
• 三、立体设计，形成共同体的沟通文化71-73
• 第六章 基于校本研修的教师学习共同体的研究成果与反思73-79
• 第一节 研究的成果73-77
• 一、明确了构建教师学习共同体的策略73-74
• 二、教师学习共同体初显成效74-77
• 第二节 研究后的反思77-79
• 一、骨干力量的再提升问题77-78
• 二、共同体活动的开创性问题78-79
• 附录N 校教师校本研修情况调查79-81
• 参考文献81-83
• 致谢83

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：408575