初中语文情趣化阅读教学探究

发布时间：2022-02-23 02:45

　　作为新课标所提倡的一种教学理念,情趣化阅读教学以情感为基调,在教育学依据、人本主义心理学依据、课程依据的指导下,通过教师富有情趣的教学艺术,激发学生的学习兴趣,达到“认知”和“情感”和谐统一的效果。近些年来,情趣化阅读教学越来越受到关注,它对改变过往重知轻情,过于注重学生成绩而忽视学生情感体验和学习乐趣的现象有很大的帮助,让学生能生动活泼的进行学习。这有助于学生的认知和情感的和谐统一,从而帮助学生提高语文素养,培养学生高雅情趣和高尚情操,形成完美的人格。在情趣化阅读教学中,教师利用教材、教师教学艺术和学生主动探究中的情趣因素对学生进行情感熏陶,去调动学生的学习兴趣和培养学生的个性。多角度的去品味文本语言,深层次的挖掘教材情感,并尽情感悟文本中的形象意境,以充分利用好教材中的情趣因素。在巧妙运用教学艺术中的情趣因素方面,利用教学设备创设情境,灵活运用教学手段使课堂充满情趣,以增强学生学习兴趣。在学生主动探究的情趣因素这点上,重视学生的个人体验,联系学生的生活经验,以多元化的评价启发学生思考,通过创设平台来张扬学生的个性,使情趣因素充分的发挥。在整个教学实践中,情趣化阅读教学对丰富学生的情... 

【文章来源】：湖南科技大学湖南省

【文章页数】：57 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究现状
    1.3 研究意义
    1.4 研究思路和方法
第2章 情趣化阅读教学理论解读
    2.1 内涵
        2.1.1 “情趣化教学”的内涵
        2.1.2 “情趣化阅读教学”的内涵
    2.2 理论依据
        2.2.1 教育心理学依据
        2.2.2 课程依据
        2.2.3 人本主义理论依据
    2.3 语文情趣化阅读教学的最终目标
        2.3.1 对学生进行情感熏陶
        2.3.2 调动学生学习兴趣
        2.3.3 培养和塑造学生个性
    2.4 实施条件
        2.4.1 宏观环境
        2.4.2 课堂氛围
第3章 初中语文情趣化阅读教学中的情趣因素
    3.1 教材层面
        3.1.1 文本中的语言特色
        3.1.2 文本中的形象意境
        3.1.3 文本中的真挚情感
    3.2 教师层面
        3.2.1 轻松自由的教师态度
        3.2.2 丰富多样的教学手段
    3.3 学生层面
        3.3.1 真切的生活情感体验
        3.3.2 不拘一格的个性理解
        3.3.3 活跃灵动的自由想象
第4章 初中语文情趣化阅读教学策略
    4.1 教材中的情趣因素的充分利用
        4.1.1 变换角度,品味文本语言
        4.1.2 结合诵读,感悟形象意境
        4.1.3 借助语境,挖掘教材情感
    4.2 教师教学艺术中情趣因素的巧妙运用
        4.2.1 利用教学设备创设情境
        4.2.2 教师灵活运用教学语言
        4.2.3 巧设提问,营造活跃氛围
        4.2.4 穿插游戏,丰富教学形式
        4.2.5 设置实验,增强教学趣味
        4.2.6 利用留白,增添教学悬念
    4.3 学生主动探究中情趣因素的积极发挥
        4.3.1 强化体验,联系学生生活经验
        4.3.2 多元评价,启发学生思考
        4.3.3 创设平台,激发学生想象
第5章 初中语文情趣化阅读教学的价值评价
    5.1 初中语文情趣化阅读教学的优点
        5.1.1 有利于丰富学生的情感体验
        5.1.2 有利于唤发学生的审美乐趣
        5.1.3 有利于张扬学生的个性特点
    5.2 初中语文情趣化阅读教学的反思
        5.2.1 情知统一的思想未全面落实
        5.2.2 情趣化阅读教学在实践上存在误差
结语
参考文献
附录A 攻读学位期间发表的论文与科研成果清单
致谢



本文编号：3640711