初中生有效课外阅读及其保障机制

发布时间：2023-03-05 01:37

　　《义务教育语文课题标准》明确规定:九年课外阅读总量应为400万字以上,其中小学阶段为145万字,并且倡导多读书,好读书,读好书,读整本的书。吕叔湘曾经说过:“语文水平较好的学生,你要问他们的经验,异口同声说是得益于课外阅读。从这些话语当中,可以看出课外阅读的重要性。然而,通过前期对初中语文阅读的调查分析,发现语文阅读重课内、轻课外,课外阅读状况并不乐观,更不用说有效了。正是因为认识到了课外阅读令人堪忧的现状,所以本文在这方面进行了纵深的研究。引言及文献综述部分阐述了研究背景,分析了当前关于初中生课外阅读研究的现状,并指明了本研究的研究意义与方法。第一章明确了课外阅读与有效课外阅读的概念,也是对本研究的关键字概念的界定,并对“读”与“有效”进行了重点阐释,然后结合《全日制义务教育语文课程标准》(2011年版)对七年级学生的课外阅读水平提出了应然目标,确定了七年级学生口语交际课外阅读能力的应然水平,总结了课程标准与教科书中关于七年级学生阅读水平与课外阅读读物的要求与建议。第二章实施对七年级学生课外阅读能力现状的调查。对问卷编制的设计与特点进行了详细的论述。然后,对调查学校的240名学生和2...

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
引言和文献综述
第一章 课外阅读与有效课外阅读
    第一节 有效课外阅读的相关概念
        一、关于“读”
        二、关于“有效”
    第二节 七年级学生语文课外阅读的应然水平
第二章 初中生语文课外阅读现状问卷调查
    第一节 课外阅读调查方案的说明
    第二节 初中生课外阅读现状调查小结
        一、课外阅读兴趣高，但阅读目的层次偏低
        二、课外阅读内容无序
        三、课外阅读效果不显著
        四、课外阅读指导欠缺，评价体系不完善
第三章 有效课外阅读的保障机制
    第一节 以身作则，带头践行——发挥教师主导作用
        一、立足教材，合理推荐
        二、倡导多元，激发兴趣
        三、建立体系，循序渐进
        四、结合实际，指导方法
        五、以评促读，多元评价
    第二节 家校联通，汇成合力——营造立体阅读氛围
        一、课内课外联通，课内带动课外
        二、家长改变观念，带动家庭阅读
        三、学校加强管理，促进学生阅读
第四章 《鲁滨逊漂流记》有效课外阅读指导实践个案展示
    第一节 《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导详细方案
        一、阅读目标
        二、阅读方法
        三、阅读过程
        四、阅读评价
    第二节 《鲁滨逊漂流记》阅读指导实践方案
        一、第一次课外阅读课：交流故事梗概及谈谈你心中的作者
        二、第二次课外阅读课：小组交流自己感兴趣的情节、片段以及语句
        三、第三次课外阅读课：系统辅导读书笔记作业，适当延伸，介绍相关作品
    第三节 关于《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导方案的思考
        一、《鲁滨逊漂流记》课外阅读指导实践中的思考
        二、《鲁滨逊漂流记》个案基础上谈小说课外阅读指导策略
结语
参考文献
附录
攻读学位期间发表的学术论文
后记



本文编号：3755427