吴丹青“诗意语文”阅读教学艺术研究

发布时间：2023-04-02 10:57

　　“诗意语文”是一种以言语实践为本体的归真、求善、至美的语文,注重学生的言语兴趣,关照学生的内心感受,唤醒学生对美的追求,是言语工具性和言语人文性和谐统一的语文。“诗意语文”的理论探讨与实践探索对当前的语文课程改革具有积极的推动作用。特级教师吴丹青是“诗意语文”的主要代表者之一,她用自己的理论探索和教学实践,丰富和发展了“诗意语文”的理论阐释,也为诗意语文的实践提供了一批优秀案例。本文以特级教师吴丹青“诗意语文”阅读教学为研究对象,总结她“诗意语文”的教学规律及具体运用,以期为青年教师诗意阅读教学提供借鉴和参考。本研究除结语外,分为以下五部分:绪论部分,主要论述了研究缘起、文献综述、研究意义、研究方法及思路等四个方面内容。其中在文献综述部分,通过对“诗意语文”研究成果的梳理,理清“诗意语文”的内涵及教学特性,以此为基础对吴丹青“诗意语文”阅读教学的研究成果进行梳理和分析。第一章,对吴丹青“诗意语文”教学理念进行阐释。对吴丹青“诗意语文”的形成过程、具体内涵、理念特征、理论基础进行深入研究,旨在对吴丹青“诗意语文”教学理念做一个全面概述。吴丹青“诗意语文”是一种基于人的幸福成长,将教学中的...

【文章页数】：68 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、文献综述
    三、研究意义
    四、研究思路与方法
第一章 吴丹青“诗意语文”教学理念探究
    第一节 吴丹青“诗意语文”教学理念的内涵与特征
        一、“诗意语文”概念界定
        二、吴丹青“诗意语文”教学理念的内涵
        三、吴丹青“诗意语文”教学理念的特征
    第二节 吴丹青“诗意语文”理念形成的理论基础
        一、孔子的言语教育思想
        二、建构主义教学理论
        三、人本主义教育思想
第二章 吴丹青“诗意语文”阅读教学目标研究
    第一节 吴丹青“诗意语文”阅读教学目标的设计依据
        一、对新课标理念的遵循
        二、对学情差异化的关照
    第二节 吴丹青“诗意语文”阅读教学目标的设计特点
        一、目标描述：精细化
        二、目标结构：网状式
第三章 吴丹青“诗意语文”阅读教学内容研究
    第一节 诗意言语的鉴赏与表达
        一、语言背后的形、情、意
        二、优美的言语形式
    第二节 思维机智的培养与运用
        一、图景性的形象思维
        二、以己度物的沟通思维
        三、双脑协调的创造思维
    第三节 审美情感的陶冶与养成
        一、对自然平等的情怀
        二、对社会审美的关照
        三、对自我成长的积极动力
    第四节 民族文化的传承与弘扬
        一、汉字文化,品味母语本色
        二、民俗文化,汲取民族智慧
        三、品德文化,弘扬道德精华
第四章 吴丹青“诗意语文”阅读教学策略研究
    第一节 文本解读让诗意迸发
        一、扩展文本解读的范围
        二、活用文本细读的方法
        三、重视文本发现的过程
    第二节 创设情境让诗意流淌
        一、诗意语言,激发课堂诗情
        二、优美音乐,营造音律之趣
        三、联系生活,唤醒切身体验
    第三节 评价生成让诗意延续
        一、适时评价,启迪思维机智
        二、幽默评价,营造愉悦氛围
        三、赏识评价,传递积极期待
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3779103