八年级学生数学符号意识与数学阅读能力的关系研究

发布时间：2023-04-03 05:25

　　数学是一门由数学符号书写而成的学科,数学学科的学习从本质上就是数学符号的学习,而良好的数学符号意识能够促进学生理解抽象的数学符号、运用数学符号解决数学问题、感受数学符号背后的数学思维,对学生的数学学习有着不可替代的作用.而数学阅读是学生汲取数学知识,发展数学思维的一种自学途径,具备良好的数学阅读能力有利于学生更好的理解数学教材、解读数学习题,对学生数学知识的掌握和突破有着重要影响.但如今,关于两者之间的相关研究少之又少.因此,笔者以八年级学生为研究对象,借助文献分析法,对数学阅读能力和数学符号意识进行了概念界定,并在此基础上构建两者的理论框架,作为本次研究测试问卷编制的参考,同时采用问卷调查法研究八年级学生数学符号意识和数学阅读能力的现状,并借助SPSS统计软件对其进行数据分析,得到以下结论:(1)八年级学生数学符号意识在总体上表现较好,并在性别上存在显著性差异,表现为男生的数学符号意识要优于女生;(2)八年级学生的数学阅读能力较为堪忧,学生整体阅读能力较为薄弱,且也存在性别差异;(3)学生数学符号意识与数学阅读能力之间存在显著性的正向关系,并且由回归分析可知,两者呈线性相关,能相互进...

【文章页数】：73 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 研究背景
        1.1.1 数学教育的目标取向
        1.1.2 课程改革的需要
        1.1.3 学生主体发展的需要
    1.2 研究意义
        1.2.1 理论意义
        1.2.2 实践意义
    1.3 研究问题
    1.4 研究方法
    1.5 研究框架
2. 文献综述
    2.1 数学符号的研究综述
        2.1.1 数学符号概述
    2.2 数学符号意识的研究综述
        2.2.1 数学符号意识的内涵
        2.2.2 数学符号意识的构成要素
        2.2.3 数学符号意识的测评
        2.2.4 数学符号意识的相关研究
    2.3 数学阅读能力的研究综述
        2.3.1 数学阅读的内涵
        2.3.2 数学阅读能力的内涵
        2.3.3 数学阅读能力的构成
        2.3.4 数学阅读能力的相关研究
    2.4 数学符号意识与数学阅读能力相关性的研究
3. 理论构建
    3.1 数学符号意识的理论框架
    3.2 数学阅读能力的结构框架
4. 研究设计
    4.1 研究目的
    4.2 研究对象
    4.3 测试问卷的设计
        4.3.1 数学符号意识测试卷的编制
        4.3.2 数学阅读能力测试卷的编制
        4.3.3 测试问卷的评分标准
    4.4 研究实施
        4.4.1 测试问卷的质量检测
        4.4.2 测试问卷的正式实施
5. 调查结果及统计分析
    5.1 八年级学生数学符号意识的数据分析
        5.1.1 数学符号意识的总体分析
        5.1.2 数学符号意识各维度的分析
        5.1.3 数学符号意识的性别差异
    5.2 八年级学生数学阅读能力的数据分析
        5.2.1 数学阅读能力的总体分析
        5.2.2 数学阅读能力各维度的分析
        5.2.3 数学阅读能力性别差异
    5.3 八年级学生数学符号意识与数学阅读能力的关系
        5.3.1 八年级学生数学符号意识与数学阅读能力的相关性分析
        5.3.2 八年级学生数学符号意识与数学阅读能力的回归分析
6. 结论与建议
    6.1 研究结论
        6.1.1 八年级学生数学符号意识现状
        6.1.2 八年级学生数学阅读能力现状
        6.1.3 八年级数学阅读能力与数学符号意识的相关性
    6.2 教学建议
        6.2.1 数学符号意识的培养策略
        6.2.2 数学阅读能力的培养
        6.2.3 借助数学阅读培养数学符号意识
7. 反思与展望
    7.1 反思
    7.2 展望
参考文献
附录一
附录二
攻读硕士期间主要研究成果
致谢



本文编号：3780749