基于思维品质培养有效性的高中英语阅读作业调查研究

发布时间：2024-03-23 05:19

　　《普通高中英语课程标准》(2017版)将思维品质与语言能力、文化意识、学习能力并列为英语学科核心素养,旨在培养全面发展的人。英语是高中阶段的必修课之一,在我国长期以来,作为外语进行教学,这意味着阅读是语言输入的主要方式。因此,阅读作业作为教学的补充与延伸,肩负着培养学生思维品质的重任。如何通过英语阅读作业培养学生的思维品质,应成为理论研究者与一线教师关注的焦点。本文采用问卷调查法和访谈法,调查目前培养学生思维品质的高中英语阅读作业现状以及此类作业与学生思维品质培养的相关性。研究发现:1.思维品质的教学现状不理想;2.培养逻辑性思维、批判性思维、创新性思维的阅读作业数量较少且停留在低层次的思维培养阶段;3.形成原因包括对思维品质培养未能足够重视、语言训练的模式化、教学进度的紧迫性、教材内容的局限性、测评形式的单一性;4.培养思维品质的高中英语阅读作业与学生的思维品质存在显著正相关。针对培养学生思维品质的英语阅读作业现状,本文以多元智能理论为理论基础,从逻辑性思维、批判性思维、创新性思维培养的三方面提出相应的英语阅读作业优化策略,旨在丰富英语阅读作业模式,有效地培养学生的思维品质。

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
    (一)研究背景
        1.高中英语课程改革的需要
        2.英语教学的现实需要
        3.提升学生思维能力的需要
    (二)研究目标与意义
        1.研究目标
        2.研究意义
    (三)概念界定
        1.作业与英语阅读作业
        2.思维品质
    (四)创新之处
    (五)论文结构
一、理论基础与文献综述
    (一)理论基础
        1.多元智能理论的概述
        2.多元智能理论与英语阅读作业设计的关系
    (二)文献综述
        1.国外研究现状
        2.国内研究现状
二、研究设计与实施
    (一)研究设计
        1.研究问题
        2.研究对象
        3.研究方法
    (二)研究实施
        1.问卷调查的实施
        2.访谈的实施
三、研究结果与讨论
    (一)研究结果
        1.问卷调查结果
        2.英语阅读作业与思维品质培养相关性检验结果
        3.访谈结果
    (二)结果讨论
        1.思维品质的教学现状及分析
        2.培养思维品质的英语阅读作业存在的问题
        3.问题的形成原因
    (三)英语阅读作业的优化策略
        1.以逻辑性思维培养为切入点
        2.以批判性思维培养为切入点
        3.以创新性思维培养为切入点
四、研究结论
    (一)结论
    (二)研究的局限性
    (三)未来研究的展望
结语
参考文献
附录
    附录A 培养思维品质的高中英语阅读作业现状调查问卷(问卷A)
    附录B 高中生思维品质现状调查问卷(问卷B)
    附录C 教师访谈提纲
致谢



本文编号：3935519