论高职“专创融合”的课程选择及实施路径

发布时间：2022-01-02 05:51

　　"双创"教育与专业教育的割裂造成二者之间的课程并行,这对我国创新主导的经济发展极为不利。"专创融合"为创新创业课程面向全体学生、融入人才培养全过程提供了一种可行的解决方案。在总结"双创"课程实施现状的基础上,从数字经济发展、"双高"计划建设及以"经验为基础"的建构主义理论出发,论证了高职"专创融合"课程的发展趋势。据"泰勒原理"从课程目标、课程内容、课程实施与课程评价四个方面,阐述了"专创融合"课程的实施路径,并验证了其在提升学生"双创"能力上的有效性。 

【文章来源】：职教论坛. 2020,36(07)北大核心

【文章页数】：7 页

【部分图文】：

基于行动教学法的创新创业教育分层[17]

总之，在数字经济的大背景下，“专创融合”的课程模式是实现高职人才“双创”能力提升的有效路径，在一定程度上可避免当前“双创”教育的同质化，对于实现中国特色高水平高职学校和专业建设意义重大。

【参考文献】：
期刊论文
[1]大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J]. 马永斌,柏喆.  清华大学教育研究. 2015(06)
[2]“广谱式”创新创业教育的体系架构与理论价值[J]. 王占仁.  教育研究. 2015(05)
[3]基于三螺旋理论的政产学研合作模式与机制研究[J]. 陈红喜.  科技进步与对策. 2009(24)
[4]创新创业教育——培养新时代事业的开拓者——中国高等教育学会创新创业教育研讨会综述[J]. 高晓杰,曹胜利.  中国高教研究. 2007(07)



本文编号：3563605