现代学徒制关键要素分析与实践研究

发布时间：2022-02-09 16:03

　　全国现代学徒制试点工作已到收官之年,随之进入全面推进阶段,但通过对试点单位的验收与检查发现,现代学徒制实施的过程中仍存在较为突出的问题。通过文献研究、试点单位调研、参加现代学徒制专委会的培训及组织专家召开座谈会等方式分析现代学徒制实施的关键要素,总结关键要素实施过程中存在的常见问题,提出有效与可操作的实践方法。 

【文章来源】：河南农业. 2020,(30)

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
一、我国现代学徒制的探索与推进
    （一）现代学徒制的自发探索
    （二）现代学徒制的政府主导与立项研究
    （三）现代学徒制的出台政策与推行试点
    （四）现代学徒制的专家指导及全面推进
二、现代学徒制实施关键要素的分析
    （一）现代学徒制实施的关键要素——“1234”
        1、“1”——建立1个标准体系。
        2、“2”——签订2个协议。
        3、“3”——遴选3个名单。
        4、“4”——实施4个“双”育人方式。
    （二）关键要素“1234”实践过程中存在的问题
        1、标准体系建立不完善。
        2、协议作用认知有偏差。
        3、名单遴选标准不明确。
        4、4个“双”的实施不到位。
三、关键要素“1234”的实践对策
    （一）建立标准体系
        1、制定人才培养方案。
        2、制定专业教学标准。
        3、制定岗位标准。
        4、制定课程标准。
    （二）签订协议
    （三）遴选名单
        1、遴选学生（学徒）。
        2、遴选企业导师。
        3、遴选学校导师。
    （四）实施4个“双”的举措
        1、“双身份”确定。
        2、“双导师”建设。
        3、“双主体”育人。
        4、“双场所”成才。
结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于现代学徒制的“双导师”师资队伍建设研究与实践[J]. 伊逊智,姜有奇,高赋,张琼,王建国,谢宝成.  当代教育实践与教学研究. 2019(24)
[2]现代学徒制专业标准制定“源”与“度”的研究[J]. 杨敏,赵鹏飞,李小红,陈秀虎.  中国职业技术教育. 2018(11)
[3]“现代学徒制”的实践与思考[J]. 赵鹏飞,陈秀虎.  中国职业技术教育. 2013(12)



本文编号：3617286