基于内化视角的高职院校劳动教育路径研究

发布时间：2022-11-06 07:51

　　劳动教育本质上是将劳动价值观念、劳动习惯和劳动技能等内化为学生素质的过程。高职院校劳动教育要结合职业教育的类型特征,发挥学生的主观能动性,引导学生理解、认同、接受和遵循劳动价值观的准则及其要求,使其积极参与到内化进程中来。职业技能、工匠精神等是高职院校劳动教育的客体,教师、实践载体等是高职院校劳动教育内化的介体。高职院校应充分发挥学生主体、劳动教育内容以及教师等内化要素功能,形成劳动教育良好生态;搭建"劳动+"育人平台,创设实习实训、创新创业等劳动教育介体;构建劳动教育的组织体系、支持体系和评价体系,建立劳动教育的长效机制,从而提高劳动教育实效。 

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、高职院校劳动教育内化的基本要素分析
    （一）高职院校学生是劳动教育价值观内化和劳动素养形成的主体
    （二）职业技能、工匠精神等教育内容是高职院校劳动教育的客体
    （三）教师、实践载体等是高职院校劳动教育内化的介体
    （四）家庭、学校、企业、社会良性互动为高职院校劳动教育内化营造良好的环境
二、高职院校劳动教育的内化本质
    （一）心理学视角的劳动价值观内化
    （二）教育学视角的劳动价值观内化
三、构建“四位一体”的高职院校劳动教育路径
    （一）发挥内化要素功能，形成劳动教育良好生态
        1. 发挥学生主体作用。
        2. 发挥教育内容支撑作用。
        3. 发挥教师的教育指导作用。
        4. 家校企社发挥引导作用。
    （二）创设劳动教育介体，搭建“劳动+”育人平台
        1. 劳动+职业价值观培育。
        2. 劳动+实习实训技能提升。
        3. 劳动+职业责任感养成。
        4. 劳动+日常行为养成教育。
        5. 劳动+创新创业教育。
    （三）营造劳动教育环境，建立长效机制
        1. 优化师资队伍建设。
        2. 建立评价体系。
        3. 建立组织体系。
        4. 营造良好的社会支持体系。


【参考文献】：
期刊论文
[1]高职劳动教育再审视：现实需要、逻辑机理及实践路向——基于马克思主义劳动观的阐述[J]. 吴军.  职业技术教育. 2020(10)
[2]高职院校劳动美育体系构建：目标、重点与路径[J]. 杨晓慧,黄君录.  中国职业技术教育. 2019(32)
[3]高职院校劳动教育理念辨析与实践刍议[J]. 蒋丽君.  中国高教研究. 2019(02)
[4]论道德内化[J]. 易法建.  长沙电力学院学报(社会科学版). 1998(02)

硕士论文
[1]新时代大学生劳动教育研究[D]. 徐溪远.西安理工大学 2017



本文编号：3703126