基于校企融合的“工作坊”实训课程体系建构——以数控技术应用专业为例

发布时间：2024-04-20 09:30

　　温岭市职业技术学校在数控技术应用专业人才培养过程中,构建了"一会三组"的"三三制"实训模式。在此模式下,遵循"调研职业岗位→分析工作内容→归纳行动领域→转换学习领域→设定学习情境→优化教学过程→反馈教学评估"的完整流程进行基于校企融合的"工作坊"实训课程建设,按照工作过程对课程内容进行排序,形成跟岗、适岗、顶岗三级课程体系,达到了提高实训教学质量、引领专业建设的目的。

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【部分图文】：

图1“三岗化”实施过程

“跟岗”，第一、二学期，学生跟随企业一线师傅随岗体验，并有计划地在不同岗位轮流。“试岗”，第三、四学期，学生在企业师傅指导下，直接参与实际生产，从岗位简单操作入手，尝试进行生产作业，师傅手把手指导，并负责质量把关。“顶岗”，第五、六学期，学生顶岗开展综合实习，独立开展生产作业。“....

图2工作过程三维评价体系

工作过程“三维”评价体系由形成性评价与终结性评价构成，如图2所示。实践能力评价：由实训实践小组按照操作作业、操作竞赛活动等项目进行互评（权限30分），由企业辅导师傅根据项目任务过程评价（权限30分），由专业教师和企业专家组成的评估小组进行项目终结性考核（权限40分）。创新能力评价....

图3基于工作过程系统化的实训“适岗”课程建设

专业“适岗”学习领域课程设计。工作过程中所输出的“行动领域”通过一系列的教学活动优化整合从而形成“学习领域”，在“学习情境”予以正常实施，兼具整体、合作、个性等特征[7]。在课程结构层面上，学习领域课程方案真正地体现出“工作坊”这一主流思想，已经将核心过渡到了知识应用层面。（二）....

本文编号：3959216