主题式教学在高中区域地理教学中的应用研究

发布时间：2023-02-09 19:33

　　主题式教学是指以内容主题为研究对象,以具体区域为研究范围,对涉及到的知识内容进行重新整合与架构,打破知识界限与模块壁垒,通过创设情境,围绕主题并以“问题+任务”形式引导学生进行由浅入深、由表及里的问题分析,使学生掌握关于区域主题问题分析的一般性规律,形成以点带线、以线促面的教学模式。这种教学模式将原有的分散的地理位置、自然地理特征、人文地理特征等知识融合于一个主题中,使学生更好的解决实际地理问题。本文以主题为主要研究对象,分析主题式教学的特征及原则,在此基础上构建适合中学地理主题式教学流程。基于此,笔者将其运用到实际的地理教学中,即湘教版·必修三第二章《区域可持续发展》第一节“荒漠化的危害与治理—以我国西北地区为例”一课。在此次的教学实践中,学生的积极性以及课堂参与度很高,对于培养学生的人地协调观、综合思维以及区域认知等有明显的作用。全文分为五个部分:第一部分主要突出研究背景,研究意义,研究方法,并对主题式教学在国内外的研究现状进行归纳总结,本文的研究方法主要采用文献分析法、访谈法、课堂观察法。第二部分主要对地理主题以及地理课堂主题式教学的概念进行界定,介绍了本研究的理论基础,并简要分...

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
1 绪论
    1.1 研究背景
        1.1.1 适应新课程标准要求
        1.1.2 适应新高考改革需求
        1.1.3 基于培养学生地理核心素养的需要
    1.2 研究意义
        1.2.1 有利于培养学生的学科核心素养
        1.2.2 促进地理教师专业成长
        1.2.3 优化地理课堂教学内容结构
    1.3 国内外研究现状
        1.3.1 国外研究现状
        1.3.2 国内研究现状
    1.4 研究方法与思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
2 主题式教学概述
    2.1 相关概念界定
        2.1.1 主题
        2.1.2 地理主题
        2.1.3 主题式教学
        2.1.4 地理主题式教学
    2.2 主题式教学的理论基础
        2.2.1 系统科学理论
        2.2.2 建构主义理论
        2.2.3 人本主义学习理论
    2.3 地理课堂主题式教学的特征
        2.3.1 综合性
        2.3.2 区域性
        2.3.3 典型性
        2.3.4 探究性
3 主题式教学应用现状调查与分析
    3.1 调查问卷与访谈提纲的编制
    3.2 调查对象的选取
    3.3 调查结果分析
        3.3.1 学生调查结果分析
        3.3.2 教师访谈结果分析
    3.4 区域地理主题式教学可行性分析
        3.4.1 区域地理课程内容为开展主题式教学提供基础
        3.4.2 区域地理课程资源为开展主题式教学提供多种选择
        3.4.3 主题式教学的意义与价值
    3.5 地理课堂主题式教学适用条件分析
4 地理课堂主题式教学实践探索
    4.1 主题式教学原则
        4.1.1 学科性
        4.1.2 创新性
        4.1.3 启发性
        4.1.4 迁移性
        4.1.5 情感性
    4.2 主题式教学流程
        4.2.1 建立素材库
        4.2.2 确立主题
        4.2.3 进行教学设计
    4.3 主题式教学案例及效果分析
        4.3.1 教学案例
        4.3.2 课堂教学效果分析
5 结论与展望
    5.1 研究结论
    5.2 不足与展望
参考文献
附录
    附录一：教师访谈提纲
    附录二：学生调查问卷
致谢
攻读学位期间取得的研究成果



本文编号：3739124