基于地理学科思想的教材结构分析 ————以高中地理《必修2》为例
发布时间：2023-02-23 10:22
学科思想是掌握一门学科的灵魂所在,在中学地理教育中帮助学生树立起地理观点,构建地理思维方式有助于提升学生的地理学科素养。本文以人教版高中地理《必修2》中核心的人地协调观、区位论以及时空观为主线分析教材框架结构,结合近五年来全国高考地理试卷第II卷的相关真题,即人文地理知识的高考考察方向进行思路整理,并建议教师在教学过程中应贯穿地理观点,在进行主观题讲评时应注意总结答题思路。本文共分为五个部分。第一部分为绪论,介绍了本文研究的研究背景、研究过程、研究目的与方法。第二部分为地理学科思想方法概述,由地理学科思想方法的理论基础入手,介绍了中学地理课程中学科思想的主要内容,在明确教材分析是以帮助教师多角度、多层次、重新理性认识教材为重要目的的前提下,以文献中已有的一般教材分析模式为基础,确定本文以地理学科思想为主干线、由宏观整体认识教材到微观具体的教材分析模式。第三部分是明确高中地理《必修2》中地理学科的主要学科思想。依据高中地理《必修2》在高中地理课程中所处的地位以及与其余知识模块间的关系,确定《必修2》的主要地理学科思想核心为人地协调观、区位论、时空观,并以此作为构建教材《必修2》各章节的主...
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 中学地理课程中的现实问题
1.1.2 中学地理学科思想研究的意义
1.1.3 中学地理学科思想的研究综述
1.2 研究过程
1.3 研究目的与方法
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究方法
2 地理学科思想概述
2.1 地理学科思想的理论基础
2.2 高中地理课程中的主要学科思想
2.3 地理学科思想为主线的教材分析模式
2.3.1 地理教材分析
2.3.2 教材分析的一般模式
2.3.3 基于地理学科思想的教材分析模式
3 《必修 2》中的地理学科思想
3.1 确定《必修 2》地理学科思想的依据
3.2 《必修 2》中地理学科思想的具体体现
3.2.1 时空观
3.2.2 区位论
3.2.3 人地协调观
4 以地理学科思想为核心的《必修 2》教材分析与实践
4.1 《人口的变化》的教材分析
4.1.1 《人口的变化》课程标准要求
4.1.2 《人口的变化》教材结构
4.1.3 以地理学科思想为主线的《人口的变化》教材结构分析
4.1.4 近5年来高考“人口”部分综合题分析
4.2 《城市与城市化》的教材分析
4.2.1 《城市与城市化》课程标准要求
4.2.2 《城市与城市化》教材结构
4.2.3 以地理学科思想为主线的《城市与城市化》教材结构分析
4.2.4 近5年来高考“城市”部分综合题分析
4.3 《农业地域的形成与发展》的教材分析
4.3.1 《农业地域的形成与发展》课程标准要求
4.3.2 《农业地域的形成与发展》教材结构
4.3.3 以地理学科思想为主线的《农业地域的形成与发展》教材结构分析
4.3.4 近5年来高考“农业”部分综合题分析
4.4 《工业地域的形成与发展》的教材分析
4.4.1 《工业地域的形成与发展》课程标准要求
4.4.2 《工业地域的形成与发展》教材结构
4.4.3 以地理学科思想为主线的《工业地域的形成与发展》教材结构分析
4.4.4 近5年来高考“工业”部分综合题分析
4.5 《交通运输布局及其影响》的教材分析
4.5.1 《交通运输布局及其影响》课程标准要求
4.5.2 《交通运输布局及其影响》教材分析
4.5.3 以地理学科思想为主线的《交通运输布局及其影响》教材结构分析
4.5.4 近5年来高考“交通”部分综合题分析
4.6 《人类与地理环境的协调发展》的教材分析
4.6.1 《人类与地理环境的协调发展》课程标准要求
4.6.2 《人类与地理环境的协调发展》教材分析
4.6.3 以地理学科思想为主线的《人类与地理环境的协调发展》教材结构分析
4.6.4 近5年来高考“人地协调”部分综合题分析
5 结语
参考文献
附录
致谢
本文编号：3748348
【文章页数】：46 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 中学地理课程中的现实问题
1.1.2 中学地理学科思想研究的意义
1.1.3 中学地理学科思想的研究综述
1.2 研究过程
1.3 研究目的与方法
1.3.1 研究目的
1.3.2 研究方法
2 地理学科思想概述
2.1 地理学科思想的理论基础
2.2 高中地理课程中的主要学科思想
2.3 地理学科思想为主线的教材分析模式
2.3.1 地理教材分析
2.3.2 教材分析的一般模式
2.3.3 基于地理学科思想的教材分析模式
3 《必修 2》中的地理学科思想
3.1 确定《必修 2》地理学科思想的依据
3.2 《必修 2》中地理学科思想的具体体现
3.2.1 时空观
3.2.2 区位论
3.2.3 人地协调观
4 以地理学科思想为核心的《必修 2》教材分析与实践
4.1 《人口的变化》的教材分析
4.1.1 《人口的变化》课程标准要求
4.1.2 《人口的变化》教材结构
4.1.3 以地理学科思想为主线的《人口的变化》教材结构分析
4.1.4 近5年来高考“人口”部分综合题分析
4.2 《城市与城市化》的教材分析
4.2.1 《城市与城市化》课程标准要求
4.2.2 《城市与城市化》教材结构
4.2.3 以地理学科思想为主线的《城市与城市化》教材结构分析
4.2.4 近5年来高考“城市”部分综合题分析
4.3 《农业地域的形成与发展》的教材分析
4.3.1 《农业地域的形成与发展》课程标准要求
4.3.2 《农业地域的形成与发展》教材结构
4.3.3 以地理学科思想为主线的《农业地域的形成与发展》教材结构分析
4.3.4 近5年来高考“农业”部分综合题分析
4.4 《工业地域的形成与发展》的教材分析
4.4.1 《工业地域的形成与发展》课程标准要求
4.4.2 《工业地域的形成与发展》教材结构
4.4.3 以地理学科思想为主线的《工业地域的形成与发展》教材结构分析
4.4.4 近5年来高考“工业”部分综合题分析
4.5 《交通运输布局及其影响》的教材分析
4.5.1 《交通运输布局及其影响》课程标准要求
4.5.2 《交通运输布局及其影响》教材分析
4.5.3 以地理学科思想为主线的《交通运输布局及其影响》教材结构分析
4.5.4 近5年来高考“交通”部分综合题分析
4.6 《人类与地理环境的协调发展》的教材分析
4.6.1 《人类与地理环境的协调发展》课程标准要求
4.6.2 《人类与地理环境的协调发展》教材分析
4.6.3 以地理学科思想为主线的《人类与地理环境的协调发展》教材结构分析
4.6.4 近5年来高考“人地协调”部分综合题分析
5 结语
参考文献
附录
致谢
本文编号：3748348
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