基于教学过程分析的高中区域地理教学策略研究
发布时间：2023-06-01 20:56
随着新课堂改革的深入,对教师课堂教学的要求也在不断提高,本文以华中师范大学城市与环境科学学院地理教学过程分析实验室为研究平台,以中学地理核心内容——区域地理内容中必修3为主以及区域主题相关内容教学策略为研究目标,以教师教学行为为研究起点,找出当前区域地理教学中教学行为的特点,以地理新课程理论、建构主义理论、系统论等为基础,分析出当前区域地理内容中,教学策略的优点与不足,然后设计出实证过的区域地理教学过程设计与课堂环境下教学过程设计。并对不足之处提出优化措施。 本文关于教学过程分析的高中区域地理教学策略研究主要从以下七个方面展开： 第一部分,引言。主要探讨本文研究的缘由和意义,前人已做出的相关方面的研究,并提出自己的研究路线。 第二部分,概念界定及理论分析。主要从前人对策略、地理教学策略等研究中提出本文要研究的区域地理教学策略；并结合当前新课程论理论包括了地理课程与教学理论、系统论、信息加工论等为本文立论研究提供理论分析与支撑。 第三部分,实然状态下高中区域地理教学过程的解读。从地理教学中教师问卷、学生问卷、专家教师咨询等方面提出问题结合当前教师课前对教学过程的设计和课堂教学环境下教学过...
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1. 引言
1.1 研究背景
1.1.1 新时期区域地理内容教学趋于核心地位
1.1.2 新时期区域地理中要求多样化的教学方式
1.1.3 新时期区域地理中要求高效性的课堂教学
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状
1.3.1 国内外基于教学过程的研究
1.3.2 国外基于地理教学策略研究现状
1.3.3 国内基于区域地理教学策略的研究现状
1.3.4 研究综述对本文的启示
1.4 研究思路
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究方法
1.4.3 拟解决的关键性问题
1.4.4 技术路线
1.5 特色与创新
1.5.1 论文的特色
1.5.2 论文的创新之处
2. 概念界定以及理论研究概述
2.1 基于教学过程分析的高中区域教学策略的界定及理论基础
2.1.1 基于教学过程分析的界定
2.1.2 地理教学过程分析中教学行为的界定
2.1.3 高中区域地理教学策略的定义
2.2 区域地理教学的理论概述
2.2.1 地理课程与教学理论
2.2.2 区域地理理论
2.2.3 建构主义理论
2.2.4 信息加工理论
2.2.5 系统理论
2.2.6 认知学习理论
2.2.7 行为主义理论
3. 实然状态下高中区域地理教学过程的解读
3.1 基于教师与学生问卷调查现状分析
3.1.1 问卷调查结果展示及分析
3.2 基于专家及专家型教师咨询现状分析
3.2.1 专家及专家型教师咨询结果展示
3.2.2 基于咨询结果分析
3.3 基于区域地理教学过程中教师教学行为分析
3.3.1 教学设计中教学过程关于教学行为分析
3.3.2 地理课堂教学过程中教学行为的分类展示
3.3.3 教学过程中行为方式统计
3.4 实然状态下区域地理教学过程中教师教学策略实施解读结论
3.4.1 区域地理教学过程中教师教学行为与教学策略的关系
3.4.2 区域地理教学过程中实施的教学策略
3.4.3 地理教学过程中区域地理教学策略分析实施小结
4. 应然状态下高中区域地理教学过程教学策略优化措施
4.1 更新理念——加强行为对区域地理教学策略的指导性,提高课堂教学效率
4.1.1 行为引领,充分调动地理教师智慧
4.1.2 策略分析,增强区域地理课堂教学的机动性
4.1.3 终极达标,完善区域地理教学过程
4.2 厘清目标——对比区域地理的异质性,促进学生地理能力生成
4.2.1 甄别案例的典型性,培养学生解决地理问题的迁移能力
4.2.2 通过异质性案例的互动,培养学生思考区域问题的创新能力
4.2.3 根据不同的内容评价,培养学生区域地理中决策能力
4.2.4 比较区域差异性,培养学生空间分析能力
4.3 行为引导——树立课标理念,建立区域地理教学行为标准
4.3.1 增强语言表达行为的多元性
4.3.2 体现教师主导行为能力
4.3.3 加强学生主体行为表现
4.3.4 建立区域地理教学行为标准
4.4 统筹教学方法——依据区域地理的教学特性,建构多元区域定位图式
4.4.1 区域内容问题多样化,灵活采用针对性方法
4.4.2 区域内容要素复杂化,整体要素分析法
4.4.3 区域内容情景生活化,情景化教学法
4.4.4 建构区域地理教学图式,整合教学方法
4.5 关注学生素养——完善区域地理过程评价体系,培养学生人本地理素养
4.5.1 设置梯层问题,提升学生解决问题能力素养
4.5.2 加强师生间反馈机制,培养学生探究能力素养
4.5.3 完善评价体系,培养学生终身发展地理素养
5. 应然状态下高中区域地理教学策略案例优化设计研究
5.1 相关高中区域地理教学过程教学案例设计
5.2 相关高中区域地理教学过程实录课例优化设计
6. 结语
附录
参考文献
在校期间发表的论文、科研成果等
致谢
本文编号：3827039
【文章页数】：97 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
1. 引言
1.1 研究背景
1.1.1 新时期区域地理内容教学趋于核心地位
1.1.2 新时期区域地理中要求多样化的教学方式
1.1.3 新时期区域地理中要求高效性的课堂教学
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 研究现状
1.3.1 国内外基于教学过程的研究
1.3.2 国外基于地理教学策略研究现状
1.3.3 国内基于区域地理教学策略的研究现状
1.3.4 研究综述对本文的启示
1.4 研究思路
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究方法
1.4.3 拟解决的关键性问题
1.4.4 技术路线
1.5 特色与创新
1.5.1 论文的特色
1.5.2 论文的创新之处
2. 概念界定以及理论研究概述
2.1 基于教学过程分析的高中区域教学策略的界定及理论基础
2.1.1 基于教学过程分析的界定
2.1.2 地理教学过程分析中教学行为的界定
2.1.3 高中区域地理教学策略的定义
2.2 区域地理教学的理论概述
2.2.1 地理课程与教学理论
2.2.2 区域地理理论
2.2.3 建构主义理论
2.2.4 信息加工理论
2.2.5 系统理论
2.2.6 认知学习理论
2.2.7 行为主义理论
3. 实然状态下高中区域地理教学过程的解读
3.1 基于教师与学生问卷调查现状分析
3.1.1 问卷调查结果展示及分析
3.2 基于专家及专家型教师咨询现状分析
3.2.1 专家及专家型教师咨询结果展示
3.2.2 基于咨询结果分析
3.3 基于区域地理教学过程中教师教学行为分析
3.3.1 教学设计中教学过程关于教学行为分析
3.3.2 地理课堂教学过程中教学行为的分类展示
3.3.3 教学过程中行为方式统计
3.4 实然状态下区域地理教学过程中教师教学策略实施解读结论
3.4.1 区域地理教学过程中教师教学行为与教学策略的关系
3.4.2 区域地理教学过程中实施的教学策略
3.4.3 地理教学过程中区域地理教学策略分析实施小结
4. 应然状态下高中区域地理教学过程教学策略优化措施
4.1 更新理念——加强行为对区域地理教学策略的指导性,提高课堂教学效率
4.1.1 行为引领,充分调动地理教师智慧
4.1.2 策略分析,增强区域地理课堂教学的机动性
4.1.3 终极达标,完善区域地理教学过程
4.2 厘清目标——对比区域地理的异质性,促进学生地理能力生成
4.2.1 甄别案例的典型性,培养学生解决地理问题的迁移能力
4.2.2 通过异质性案例的互动,培养学生思考区域问题的创新能力
4.2.3 根据不同的内容评价,培养学生区域地理中决策能力
4.2.4 比较区域差异性,培养学生空间分析能力
4.3 行为引导——树立课标理念,建立区域地理教学行为标准
4.3.1 增强语言表达行为的多元性
4.3.2 体现教师主导行为能力
4.3.3 加强学生主体行为表现
4.3.4 建立区域地理教学行为标准
4.4 统筹教学方法——依据区域地理的教学特性,建构多元区域定位图式
4.4.1 区域内容问题多样化,灵活采用针对性方法
4.4.2 区域内容要素复杂化,整体要素分析法
4.4.3 区域内容情景生活化,情景化教学法
4.4.4 建构区域地理教学图式,整合教学方法
4.5 关注学生素养——完善区域地理过程评价体系,培养学生人本地理素养
4.5.1 设置梯层问题,提升学生解决问题能力素养
4.5.2 加强师生间反馈机制,培养学生探究能力素养
4.5.3 完善评价体系,培养学生终身发展地理素养
5. 应然状态下高中区域地理教学策略案例优化设计研究
5.1 相关高中区域地理教学过程教学案例设计
5.2 相关高中区域地理教学过程实录课例优化设计
6. 结语
附录
参考文献
在校期间发表的论文、科研成果等
致谢
本文编号：3827039
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