《历史与社会》的课程结构初探——以浙江省实践为例

发布时间：2023-11-25 13:51

　　伴随着经济全球化与社会多元化的发展,知识更新速度迅猛加快,教育价值取向不断转变,人文社会学科知识单一、科目繁多、整合失当的局限性愈加显现。在这种社会大背景下,综合化课程的理论研究和实践探索应运而生。历史与社会学科作为一门综合性人文类课程,旨在培养初中阶段学生的民主素质、全球意识和人文涵养,该课程一经出现就备受关注。然争议也接踵而至,教育界、学术界对其毁誉参半。这其中,历史与社会的课程结构是公众舆论的焦点,主要表现在:课程本身与初中并设的思想品德课部分重合又彼此割裂,课程外部与小学、高中的文科课程无法有效衔接,课程内部中知识整合失序。因此,有必要对历史与社会的课程结构进行深入研究。截至目前,只有浙江一个省份以全省形式在开设历史与社会课程。通过对浙江省学情的实践调查和对浙江省11个市的社会教师访谈了解到,学生和教师普遍表示该课程优缺点共存,从而总结出历史与社会课程结构的优化策略。课程目标要实现,课程结构起到的纽带作用非常关键。因此,对于历史与社会课程而言,其课程结构的优化至关重要,一是明确历史课程要素的核心地位,二是统整中小学综合文科课程体系,三是完善配套的教科用书和课程标准。除此之外,营...

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

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中文摘要
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绪论
    一、选题缘起
    二、研究意义
    三、学术研究动态
    四、研究方法和思路
    五、创新与不足
第一章 历史与社会课程结构剖析
    第一节 中学文科课程综合化的历史溯源
        一、课程综合化的萌生
        二、世界综合文科课程的发展
        三、我国综合文科课程的勃兴
    第二节 历史与社会课程结构的建构路径比较
        一、课程性质
        二、课程理念
        三、课程设计思路
        四、课程结构
    第三节 历史与社会课程结构存在的问题
        一、课程内部各学科要素条理紊乱
        二、课程外部与小学、高中衔接不当
        三、课程本身与相邻人文课程失范
第二章 历史与社会课程实施现状调查
    第一节 课程实施现状调查——以学生为对象
        一、调查目的与调查设计
        二、学情调查分析
    第二节 课程实施现状调查——以教师为对象
        一、调查目的与调查设计
        二、教情调查分析
    第三节 调查总结与课例展示
第三章 历史与社会课程结构的优化策略
    第一节 优化课程结构的内部架构
        一、明确历史课程要素的核心地位
        二、统整中小学综合文科课程体系
        三、完善配套的教科用书和课程标准
    第二节 创设课程结构优化的外部环境
        一、组建全国性的课程研究学会
        二、确立多元化的课程评价体系
        三、借鉴国内外的先进教育理论
    第三节 机遇与挑战：构建“学生本位”课程结构
结语
参考文献
附录
后记



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