玛克辛·格林实践教育哲学思想研究
发布时间：2021-04-08 21:05
玛克辛·格林（Maxine Greene）系美国批判教育学的代表人物之一,曾被媒体称为“当今美国卓越、杰出的教育哲学家”“在教育领域最重要的写作者和讲授者之一”。她的世界观是马克思主义、杜威主义和欧洲存在主义的交织与融合。格林在学生时代就极为关注劳工问题,基于“左派”立场在批判的基础上积极投身于社会实践的变革。集教育改革家、哲学家和社会活动家于一身的格林,坚持以坚定的批判意识审视特定历史情境中的文化与社会变迁,探究以改变社会为己任的教育。本文旨在对格林实践教育哲学思想进行比较系统的研究,具体研究内容主要包括以下五个方面。第一,玛克辛·格林实践教育哲学思想的缘起。如果说美国动荡的时代背景和格林自我成长的峥嵘岁月奠定了其“左派”的立场,那么,格林对马克思实践哲学的吸收、对西方马克思主义实践哲学和社会批判思想的借鉴,则奠定了其思想的实践底色和批判的思维方式,使实践成为格林思考社会问题、教育问题的基本立场和思维方式。在此过程中,也反映了格林实践教育哲学思想对批判教育哲学和美国马克思主义教育哲学传统的继承。第二,玛克辛·格林实践教育哲学思想的基点。格林的实践教育哲学思想的第一个基点是人的自由及其...
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：188 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、玛克辛·格林的成长经历与学术生涯
二、研究目的和意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三、已有研究成果述评
（一）格林的学术定位
（二）格林的哲学思想
（三）格林的民主社会思想
（四）格林的教师哲学思想
（五）格林的课程哲学思想
（六）格林的学习哲学思想
（七）格林的教育影响
四、研究内容和方法
（一）研究内容
（二）研究方法
第一章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的缘起
1.1 美国动荡的时代背景
1.2 马克思实践哲学和西方马克思主义的借鉴
1.2.1 马克思实践哲学的借鉴
1.2.2 西方马克思主义的借鉴
1.3 批判教育哲学和美国马克思主义教育哲学传统的继承
1.3.1 批判教育哲学的继承
1.3.2 美国马克思主义教育哲学的继承
1.4 小结
第二章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的基点
2.1 基于实践的人本自由
2.1.1 人本自由的理解
2.1.2 人在实践活动中获得自由
2.2 基于社会问题的自我困境
2.2.1 资本主义社会问题的多重显现
2.2.2 社会问题导致的个体自我困境
2.3 基于意识唤起的全面觉醒
2.3.1 基于意识的现实揭露和批判
2.3.2 基于批判性反思意识的现存幻象
2.3.3 全面觉醒的教师培养全面觉醒的个体
2.4 基于自我实现的民主社会构建
2.4.1 理性与道德并重的自我实现
2.4.2 正义的民主社会建构
2.5 小结
第三章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的核心内容
3.1 打破沉默:批判教育的探索
3.2 想象教育的阐释与构思
3.2.1 关于想象教育的阐释
3.2.2 聚焦文学与艺术的想象教育
3.2.3 发展于对话教学中的想象教育
3.3 实践教育哲学观的建构
3.3.1 走向自由实践的教育
3.3.2 洞察人性与理想社会愿景的实现
3.3.3 承载双重启蒙的教育使命
3.3.4 追求知识的本真意义
3.3.5 探寻通向真理的民主教学法
3.4 小结
第四章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的特征
4.1 历史性的研究脉络
4.2 实践性的理论指向
4.3 辩证性的观点表达
4.4 整体性的研究视角
4.5 小结
第五章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的启示
5.1 教育与实践关系的多维理解
5.1.1 作为教育本体的实践
5.1.2 作为教育目的的实践
5.1.3 作为教育主体的生命实践
5.1.4 作为教育内容的实践
5.1.5 作为教育方式的实践
5.2 教育与人和社会的内在关联
5.2.1 培养理想社会的理想“新人”
5.2.2 以实践为纽带的三维关联
5.3 教师反思的评价之维
5.3.1 教师反思的本体是评价
5.3.2 教师反思之评价的立足点
5.3.3 教师反思之评价功能的实现
5.4 实践哲学与教育哲学关系的理解与诠释
5.4.1 历史视野中的实践及实践哲学
5.4.2 实践哲学与教育哲学的联姻
结语
参考文献
附录 :格林学术成果年表
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
个人简况及联系方式
本文编号：3126275
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：188 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
绪论
一、玛克辛·格林的成长经历与学术生涯
二、研究目的和意义
（一）研究目的
（二）研究意义
三、已有研究成果述评
（一）格林的学术定位
（二）格林的哲学思想
（三）格林的民主社会思想
（四）格林的教师哲学思想
（五）格林的课程哲学思想
（六）格林的学习哲学思想
（七）格林的教育影响
四、研究内容和方法
（一）研究内容
（二）研究方法
第一章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的缘起
1.1 美国动荡的时代背景
1.2 马克思实践哲学和西方马克思主义的借鉴
1.2.1 马克思实践哲学的借鉴
1.2.2 西方马克思主义的借鉴
1.3 批判教育哲学和美国马克思主义教育哲学传统的继承
1.3.1 批判教育哲学的继承
1.3.2 美国马克思主义教育哲学的继承
1.4 小结
第二章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的基点
2.1 基于实践的人本自由
2.1.1 人本自由的理解
2.1.2 人在实践活动中获得自由
2.2 基于社会问题的自我困境
2.2.1 资本主义社会问题的多重显现
2.2.2 社会问题导致的个体自我困境
2.3 基于意识唤起的全面觉醒
2.3.1 基于意识的现实揭露和批判
2.3.2 基于批判性反思意识的现存幻象
2.3.3 全面觉醒的教师培养全面觉醒的个体
2.4 基于自我实现的民主社会构建
2.4.1 理性与道德并重的自我实现
2.4.2 正义的民主社会建构
2.5 小结
第三章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的核心内容
3.1 打破沉默:批判教育的探索
3.2 想象教育的阐释与构思
3.2.1 关于想象教育的阐释
3.2.2 聚焦文学与艺术的想象教育
3.2.3 发展于对话教学中的想象教育
3.3 实践教育哲学观的建构
3.3.1 走向自由实践的教育
3.3.2 洞察人性与理想社会愿景的实现
3.3.3 承载双重启蒙的教育使命
3.3.4 追求知识的本真意义
3.3.5 探寻通向真理的民主教学法
3.4 小结
第四章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的特征
4.1 历史性的研究脉络
4.2 实践性的理论指向
4.3 辩证性的观点表达
4.4 整体性的研究视角
4.5 小结
第五章 玛克辛·格林实践教育哲学思想的启示
5.1 教育与实践关系的多维理解
5.1.1 作为教育本体的实践
5.1.2 作为教育目的的实践
5.1.3 作为教育主体的生命实践
5.1.4 作为教育内容的实践
5.1.5 作为教育方式的实践
5.2 教育与人和社会的内在关联
5.2.1 培养理想社会的理想“新人”
5.2.2 以实践为纽带的三维关联
5.3 教师反思的评价之维
5.3.1 教师反思的本体是评价
5.3.2 教师反思之评价的立足点
5.3.3 教师反思之评价功能的实现
5.4 实践哲学与教育哲学关系的理解与诠释
5.4.1 历史视野中的实践及实践哲学
5.4.2 实践哲学与教育哲学的联姻
结语
参考文献
附录 :格林学术成果年表
攻读学位期间取得的研究成果
致谢
个人简况及联系方式
本文编号：3126275
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