科学课程及其变革的社会学审视

发布时间：2021-04-13 22:54

　　对科学课程进行社会学意义上的分析是课程与教学论研究领域中的一个富有挑战性的课题。本研究运用社会学、科学社会学、科学知识社会学、课程社会学的原理和方法对科学课程方法论、科学课程及其变革的人文取向、科学课程与意识形态、科学课程与社会控制、传统科学知识观的解构与科学课程的新发展进行了较为系统的分析和探索。 本研究把科学作为一种文化,把科学课程理解为一种社会现象。借鉴哈贝马斯批判社会学理论的原理、方法和研究智慧,对科学课程方法论进行了技术理性批判,对科学与人文二元对立观进行了反思与批判,在此基础上对科学课程及其变革的人文结构进行了探索性研究。从分析科学课程与道德教化、科学课程与意识形态的关系入手,借鉴科学社会学、课程社会学最近研究成果,对科学课程的社会功能进行了较为系统的研究。在吸收知识论和科学知识社会学最新研究成果的基础上,对科学和科学知识的本质、科学课程知识观的转变及其与科学课程变革的关系进行了研究。 全文共分五个部分: 第一章:导论。黑格尔曾说,研究哲学就是研究哲学史。通过梳理课程社会学的发展历程,以求对课程社会学及其研究理路有一个整体性、概略性的把握。受李约瑟问题、中... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：225 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第一章 导论
    1.1 源起
    1.2 研究的目的和意义
    1.3 本课题研究现状分析
    1.4 研究方法与概念界定
第二章 课程方法论的技术理性批判
    2.1 技术理性的生长及其泛化
    2.2 科学课程及其变革中的技术理性
    2.3 建构科学人文主义的课程方法论
第三章 人文追求与价值回归
    3.1 科学、科学主义、科学主义课程
    3.2 科学课程人文追求的必然
    3.3 科学的内在人文价值
    3.4 科学课程的人文追求与价值回归
第四章 道德教化与社会控制
    4.1 科学的社会功能
    4.2 科学课程与社会控制
    4.3 科学课程与意识形态
第五章 社会建构与课程发展
    5.1 知识论发展的理路
    5.2 科学学对科学知识的研究
    5.3 科学知识客观、普遍、价值中立性的解构
    5.4 科学知识的社会建构
    5.5 科学课程知识观的重建与发展
结语
参考文献
攻读学位期间发表的与学位相关的学术论文
湖南师范大学学位论文原创性声明
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]让默然的知识流动起来[J]. 袁军.  全球教育展望. 2003(08)
[2]知识观转型与课程改革[J]. 胡芳.  课程.教材.教法. 2003(05)
[3]在过程中体验——从新课程改革关注情感体验价值谈起[J]. 石 鸥,侯静敏.  课程.教材.教法. 2002(08)



本文编号：3136150