语文学科教育戏剧的文化体验研究
发布时间：2021-07-11 04:07
面对中国当代社会转型和国际文化冲突的时代挑战,《普通高中语文课程标准（2017年版）》和《中国学生发展核心素养》都提出培育学生“文化传承与理解”素养的要求,但在实践层面缺失具体路径,教育戏剧的体验特性为语文学科发展学生“文化传承与理解”素养提供新的思路。目前,有关教育戏剧的文化体验研究是稀缺的。研究者以案例研究为主,收集和分析学生访谈、课堂观察、实物资料等质性资料,并辅之以调查问卷等量化数据,以文化体验为核心探究教育戏剧在发展学生“文化传承与理解”素养中的功能及其教学模式。本研究构建了学生文化体验分析框架、教育戏剧的文化体验功能模型和教育戏剧教学发挥文化体验功能的内在机制模型,设计教育戏剧的文化体验教学模式并检验其教学效果。研究分为四个部分。第一部分（第一、二、三章）是研究准备,基于时代背景提出研究问题,围绕关键概念回顾相关文献,确定研究方案。第二部分（第四、五章）是理论研究,构建研究的整体理论框架并设计教育戏剧的文化体验教学模式。第三部分是实践研究（第六章）,将教学模式的理论构想应用于语文课堂并检验其有效性。第四部分（第七章）是研究总结,得出研究结论并回答研究问题。本研究主要有以下发...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：372 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
教育戏剧取向的连续体
49“你可以仔细看这儿……你能看到什么？”、“你想知道什么？”4）戏剧性对话探究阶段：学生用对话深入探究主题或文本的意义，就好像是局外人。教师的指导语有：“你在想什么？”、“我在想……”、“你从这里学到了什么？”、“你现在（不）明白什么？”、“你现在可能要做什么？”、“你现在想要看见谁？”图2-1戏剧性探究学习模式（三）小结从梳理的文献来看，国外教育戏剧把戏剧作为教育的媒介和手段，开发出相当丰富的教学策略，并且形成了一些比较成熟的教学模式。在实践中，戏剧教师注重过程，关注学生的学习经历。在我国语文学科，戏剧在课堂中处于边缘位置，除了有限的戏剧文本之外，教师很少把戏剧元素融入学生的日常语文学习之中。戏剧文本的教学活动往往局限于对剧本进行赏析，学生兴趣不高。国外的教育戏剧实践能够给予我们启示，教师可以将戏剧作为一种教学活动，灵活地嵌入语文常规课的教学之中，应用于非戏剧文本的教学，开展各类戏剧活动，提升学生的学习品质。三、教育戏剧的研究方法在西方教育戏剧研究中，方法论是一个重要的话题。在教育戏剧发展初期，1EdmistonB.Transformingteachingandlearningwithactiveanddramaticapproaches:Engagingstudentsacrossthecurriculum[M].London,NewYork:Routledge,2013.
sion）和自我意识（self-awareness）等方面显著提高。2在英国国家大剧院戏剧变革项目中，研究者发现实验组小学生的自我概念（self-concept）显著高于对照组。3（三）学习者的情感参与还有一类研究聚焦于刻画学习者在教育戏剧中的情感参与差异。Dunn、Bundy和Stinson归纳出两个刻画学生情感体验的关键词：投入（commitment）和连接（connection）。投入指学生是否愿意使用戏剧和小组成员一起探索特定的话题，连接指学生意识到戏剧可能超越本身，与真实世界发生联系。根据投入的深度和联系的强度，可将学生分为四种类型（见图2-2）。4图2-2学生在教育戏剧中的情感体验类型1Larson,R.W.,&Brown,J.R.Emotionaldevelopmentinadolescence:Whatcanbelearnedfromahighschooltheaterprogram?[J].Childdevelopment,2007,78(4),1083-1099.2Gourgey,A.F.Theimpactofanimprovisationaldramaticsprogramonstudentattitudesandachievement[J].Children"sTheatreReview,1985,34(3),9-14.3Fleming,M,Merrell,C.,&Tymms,P.Theimpactofdramaonpupils"language,mathematics,andattitudeintwoprimaryschools[J].ResearchinDramaEducation,2004,9(2),177-197.4Dunn,J.,Bundy,P.,&Stinson,M.Connectionandcommitment:Exploringthegenerationandexperienceofemotioninaparticipatorydrama[J].InternationalJournalofEducation&theArts,2015,16(6).
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生中华优秀传统文化认同现状调查及提升策略[J]. 杨曼,吕立杰,丁奕然. 中国电化教育. 2019(06)
[2]让优秀传统文化在孩子心中扎根[J]. 王欢. 中国教育学刊. 2019(03)
[3]教育人类学视域中教育戏剧的转化逻辑研究[J]. 罗文娜,严孟帅. 当代教育与文化. 2019(01)
[4]现代文阅读教学传承中华优秀传统文化方法例谈[J]. 邱杰. 语文建设. 2018(29)
[5]中华优秀传统文化与语文课程深度融合的路径探析[J]. 张宏. 教育研究. 2018(08)
[6]青少年传统文化教育的现实、困境与对策[J]. 何芳. 当代青年研究. 2018(04)
[7]小学中华优秀传统文化教材内容构建研究[J]. 张茂聪,仲米领. 课程.教材.教法. 2018(05)
[8]如何在识字教学中渗透优秀传统文化[J]. 陈亚飞. 语文建设. 2018(12)
[9]阅读教学中传统文化内容的“取”与“舍”——以《朝花夕拾》为例[J]. 陈龙国. 语文建设. 2018(11)
[10]论中小学中华优秀传统文化课程的开发与实施[J]. 李群,王荣珍. 课程.教材.教法. 2018(03)
博士论文
[1]学校教育戏剧研究[D]. 王毅.华东师范大学 2019
[2]中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究[D]. 付钰.山西师范大学 2018
[3]为学而教：学习中心教学的研究[D]. 雷浩.华东师范大学 2017
[4]大学英语文化体验教学研究[D]. 李早霞.陕西师范大学 2012
[5]幼儿园戏剧综合活动研究[D]. 张金梅.南京师范大学 2003
[6]数学教学模式的重构与超越[D]. 曹一鸣.南京师范大学 2003
硕士论文
[1]教育戏剧的叙事研究[D]. 徐静.华东师范大学 2016
[2]初中英语文化体验教学研究[D]. 王玲佳.杭州师范大学 2015
[3]日本传统文化教育对我国语文教育的启示[D]. 姚国宁.湖南师范大学 2014
[4]论教育戏剧在语文教学中的运用[D]. 张明月.华东师范大学 2012
[5]在华汉语强化教学项目中的文化体验研究[D]. 陈蓉.华东师范大学 2010
[6]小学戏剧教育两种模式的比较与思考[D]. 郭梅君.上海戏剧学院 2008
本文编号：3277304
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：372 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
教育戏剧取向的连续体
49“你可以仔细看这儿……你能看到什么？”、“你想知道什么？”4）戏剧性对话探究阶段：学生用对话深入探究主题或文本的意义，就好像是局外人。教师的指导语有：“你在想什么？”、“我在想……”、“你从这里学到了什么？”、“你现在（不）明白什么？”、“你现在可能要做什么？”、“你现在想要看见谁？”图2-1戏剧性探究学习模式（三）小结从梳理的文献来看，国外教育戏剧把戏剧作为教育的媒介和手段，开发出相当丰富的教学策略，并且形成了一些比较成熟的教学模式。在实践中，戏剧教师注重过程，关注学生的学习经历。在我国语文学科，戏剧在课堂中处于边缘位置，除了有限的戏剧文本之外，教师很少把戏剧元素融入学生的日常语文学习之中。戏剧文本的教学活动往往局限于对剧本进行赏析，学生兴趣不高。国外的教育戏剧实践能够给予我们启示，教师可以将戏剧作为一种教学活动，灵活地嵌入语文常规课的教学之中，应用于非戏剧文本的教学，开展各类戏剧活动，提升学生的学习品质。三、教育戏剧的研究方法在西方教育戏剧研究中，方法论是一个重要的话题。在教育戏剧发展初期，1EdmistonB.Transformingteachingandlearningwithactiveanddramaticapproaches:Engagingstudentsacrossthecurriculum[M].London,NewYork:Routledge,2013.
sion）和自我意识（self-awareness）等方面显著提高。2在英国国家大剧院戏剧变革项目中，研究者发现实验组小学生的自我概念（self-concept）显著高于对照组。3（三）学习者的情感参与还有一类研究聚焦于刻画学习者在教育戏剧中的情感参与差异。Dunn、Bundy和Stinson归纳出两个刻画学生情感体验的关键词：投入（commitment）和连接（connection）。投入指学生是否愿意使用戏剧和小组成员一起探索特定的话题，连接指学生意识到戏剧可能超越本身，与真实世界发生联系。根据投入的深度和联系的强度，可将学生分为四种类型（见图2-2）。4图2-2学生在教育戏剧中的情感体验类型1Larson,R.W.,&Brown,J.R.Emotionaldevelopmentinadolescence:Whatcanbelearnedfromahighschooltheaterprogram?[J].Childdevelopment,2007,78(4),1083-1099.2Gourgey,A.F.Theimpactofanimprovisationaldramaticsprogramonstudentattitudesandachievement[J].Children"sTheatreReview,1985,34(3),9-14.3Fleming,M,Merrell,C.,&Tymms,P.Theimpactofdramaonpupils"language,mathematics,andattitudeintwoprimaryschools[J].ResearchinDramaEducation,2004,9(2),177-197.4Dunn,J.,Bundy,P.,&Stinson,M.Connectionandcommitment:Exploringthegenerationandexperienceofemotioninaparticipatorydrama[J].InternationalJournalofEducation&theArts,2015,16(6).
【参考文献】：
期刊论文
[1]小学生中华优秀传统文化认同现状调查及提升策略[J]. 杨曼,吕立杰,丁奕然. 中国电化教育. 2019(06)
[2]让优秀传统文化在孩子心中扎根[J]. 王欢. 中国教育学刊. 2019(03)
[3]教育人类学视域中教育戏剧的转化逻辑研究[J]. 罗文娜,严孟帅. 当代教育与文化. 2019(01)
[4]现代文阅读教学传承中华优秀传统文化方法例谈[J]. 邱杰. 语文建设. 2018(29)
[5]中华优秀传统文化与语文课程深度融合的路径探析[J]. 张宏. 教育研究. 2018(08)
[6]青少年传统文化教育的现实、困境与对策[J]. 何芳. 当代青年研究. 2018(04)
[7]小学中华优秀传统文化教材内容构建研究[J]. 张茂聪,仲米领. 课程.教材.教法. 2018(05)
[8]如何在识字教学中渗透优秀传统文化[J]. 陈亚飞. 语文建设. 2018(12)
[9]阅读教学中传统文化内容的“取”与“舍”——以《朝花夕拾》为例[J]. 陈龙国. 语文建设. 2018(11)
[10]论中小学中华优秀传统文化课程的开发与实施[J]. 李群,王荣珍. 课程.教材.教法. 2018(03)
博士论文
[1]学校教育戏剧研究[D]. 王毅.华东师范大学 2019
[2]中小学教师教育戏剧运用的理论与实践研究[D]. 付钰.山西师范大学 2018
[3]为学而教：学习中心教学的研究[D]. 雷浩.华东师范大学 2017
[4]大学英语文化体验教学研究[D]. 李早霞.陕西师范大学 2012
[5]幼儿园戏剧综合活动研究[D]. 张金梅.南京师范大学 2003
[6]数学教学模式的重构与超越[D]. 曹一鸣.南京师范大学 2003
硕士论文
[1]教育戏剧的叙事研究[D]. 徐静.华东师范大学 2016
[2]初中英语文化体验教学研究[D]. 王玲佳.杭州师范大学 2015
[3]日本传统文化教育对我国语文教育的启示[D]. 姚国宁.湖南师范大学 2014
[4]论教育戏剧在语文教学中的运用[D]. 张明月.华东师范大学 2012
[5]在华汉语强化教学项目中的文化体验研究[D]. 陈蓉.华东师范大学 2010
[6]小学戏剧教育两种模式的比较与思考[D]. 郭梅君.上海戏剧学院 2008
本文编号：3277304
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