高中语文教学人文教育的探索

发布时间：2021-08-17 05:32

　　“教育,首先是人学”,这是苏霍姆林斯基对教育下的一个独特的定义。“让每一个从自己身边走出去的人都拥有终生幸福的精神生活”,这是苏霍姆林斯基的教育理想,也是笔者的教育理念。笔者结合研二上学期到盘锦市大洼县第三高级中学实习的经历,对高中语文教学中的“人文教育”进行了相关探索,并有了一些肤浅的认识。语文教育是“人”的教育,语文教学中的人文教育也不完全等同于思想教育、情感熏陶、人格培养,它更多的是指向人性、自由、个性、创造、多元。本文正文主要从四个部分对“人文教育”进行阐述：第一部分是通过描述中西方人文教育的发展,为语文教学中的人文教育确立基本的价值取向。语文教学就是以“人”为对象,塑造和建构人的活动。第二部分是通过阐述语文的“人文性”,高中生的“自我同一性”和当前高中生的人文素养现状,说明在高中语文教学中进行人文教育的必要性。第三部分是本文的核心所在,也是笔者在教育实习中进行人文教育的探索。一、课前1分钟演讲,既调动了学生的学习兴趣,又锻炼了口语交际能力,更重要的是培养了学生丰富而美好的情感,张扬了独特而精彩的个性。二、注重阅读与写作,通过每周一堂作文欣赏课,筛选学生们用心创作的作品,鼓励学... 

【文章来源】：辽宁师范大学辽宁省

【文章页数】：34 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第一章 概说人文教育
    一、我国的人文教育
        (一) 注重人格培养
        (二) 倡导启发式教学
    二、西方的人文教育
第二章 高中语文教学人文教育的必要性
    一、语文的“人文性”
    二、高中生的“自我同一性”
    三、高中生的人文素养现状
第三章 教育实习中进行人文教育的探索
    一、课前1分钟演讲
    二、注重阅读与写作
        (一) 作文共赏,激发热情
        (二) 阅读交流,滋养心灵
    三、开展对话式教学
        (一) “对话”的起源与内涵
        (二) 对话式教学的表现形式
        (三) 案例分析
第四章 反思人文教育
    一、培养诗意情怀
    二、以学生为中心
    三、保护创造性思维
结语
注释
参考文献
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]也谈人文教育[J]. 陈家琪.  社会科学论坛. 2013(01)
[2]也论语文教学的人文性及其实现[J]. 李学.  中国教育学刊. 2012(12)
[3]论人文教育的三种内涵及其现实危机[J]. 马智芳.  教育理论与实践. 2012(25)
[4]探讨高中语文教学中的人文教育[J]. 曹耀清.  现代阅读(教育版). 2012 (14)
[5]人文教育“体验”论[J]. 张祥云,陈莉.  大学教育科学. 2012(03)
[6]高中语文教学中的人文教育探析[J]. 王洋.  现代阅读(教育版). 2011 (23)
[7]“和而不同”与“二元对立”的对话观比较——以中美电视谈话节目为例[J]. 姜可雨,胡玲.  媒体时代. 2011(03)
[8]今天,我们向苏霍姆林斯基学什么[J]. 李镇西.  比较教育研究. 2010(03)
[9]语文教学:走向生命间的对话[J]. 曹慧敏.  江苏教育研究. 2009(28)
[10]高中语文教学要重视人文精神培养[J]. 余荣.  文学教育(下). 2008(09)



本文编号：3347161