教育结构元视野中的高等教育研究

发布时间：2021-12-29 15:41

　　高等教育学是教育学的分支学科,研究者多以一般教育学的研究视野审视和研究高等教育问题。但是,由于一般教育学以普通教育为对象,以揭示普通教育现象的特点和规律为研究的出发点和目的,因此往往不能全面而深刻地揭示高等教育自身的本质特征和规律,从而导致研究成果不能有效地指导高等教育实践。在高等教育的发展过程中,高等教育一方面形成并发展着自身存在的逻辑――大学精神;另一方面,高等教育又必须与时代的发展相融合,保持一种自我超越的开放性品格。正如英国著名教育家阿什比指出的:“大学是遗传和环境的产物”。高等教育既是与其他各种教育活动一样的客观的教育形态,同时又具备更高的精神层次的存在形态,它不仅要完成传授知识、培育人才的教育使命,而且自身还必须在保持自身精神和人文传统的同时,承担起传承人类文明的责任,高等教育是一个国家文化财富的集中体现。从这个意义上说,高等教育已经超越了一般普通教育的社会涵义而具备了独特的社会属性。高等教育的这些属性使得对高等教育的研究具有不同于一般教育研究的特殊性。在现有的教育学词典中很难选择一个恰当的词汇对此加以整体性地描述。例如,人们习惯用“大学理念”、“大学精神”等来描述这些特殊... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：128 页

【学位级别】：博士

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中文摘要
ABSTRACT
第一章 教育结构元：高等教育研究的新视域
    一、高等教育的研究现状及缺失
    二、教育结构元的引入：高等教育的自身逻辑与自我超越
    三、教育结构元的理论基础：元理论与结构主义
    四、教育结构元的基本特性
第二章 教育结构元语境下的高等教育：内在逻辑与历史使命
    一、高等教育的学术性
    二、高等教育的知识性
    三、高等教育的文化传承性
第三章 教育结构元语境下的高等教育：内部构成因素分析
    一、教育结构元语境下的高等教育内部构成因素定位
    二、高等教育中内部构成结构的因素分析及优化策略
第四章 教育结构元语境下的高等教育：外形式区域化研究
    一、教育结构元语境下高等教育的外形式：区域化
    二、教育结构元语境下高等教育区域化的特点
    三、高等教育外部区域形式的优化
第五章 教育结构元视野中的高等教育：人文精神
    一、教育结构元中人文精神的内涵
    二、教育结构元人文精神在高等教育中的表现
    三、教育结构元人文精神对高等教育的制约与影响
结语 教育结构元的未定态与高等教育的前景
注释
参考文献
后记
攻读学位期间发表的主要学术论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]21世纪初我国高等教育研究的进展与问题[J]. 潘懋元,刘小强.  国家教育行政学院学报. 2006(08)
[2]我国近年来高等教育研究的回顾与展望[J]. 谢安邦.  复旦教育论坛. 2006(02)
[3]美国高等教育发展历程中的校长研究[J]. 王福友,段君莉.  清华大学教育研究. 2005(02)
[4]高等教育思想的基本特征探析[J]. 陈金江.  交通高教研究. 2004(04)
[5]论我国教育政策范式的转变[J]. 刘复兴.  北京师范大学学报(社会科学版). 2004(03)
[6]国外一流大学的办学经验及其启示[J]. 宋官东.  外国教育研究. 2004(05)
[7]论研究生教育发展观[J]. 许克毅,赵军.  学位与研究生教育. 2004(01)
[8]人的全面发展与高等教育民众人才观的走向[J]. 许克毅,赵军,孙钟伟.  上海交通大学学报(哲学社会科学版). 2003(05)
[9]我国高等教育大众化进程中的误区分析[J]. 赵俊芳.  东北师大学报. 2003(04)
[10]中国教育哲学的世纪回顾与展望[J]. 陆有铨,迟艳杰.  教育研究. 2003(07)

博士论文
[1]大学校长的教育理念与治校[D]. 眭依凡.华东师范大学 2001



本文编号：3556414