汉英语作为第二语言的教学法体系对比研究

发布时间：2022-01-26 09:34

　　当前普遍认为，对外汉语教学在引进西方教学和学习理论的同时，需要深入探讨汉语本质特点和教学规律，力求在汉语教学理论和学习理论方面，建构自己的理论框架和模式。这是对外汉语教学的努力方向，也说明了教学研究现状的不足。在过去的一百年间，第二语言教学理论的核心是教学法理论的发展。对最佳教学方法的追求成为了第二语言教学理论发展的动力。因此，我们认为，在这宏观的目标下面也包含着具体的要求，可以归结为两个基本方面：一是对外汉语教学长期以来形成了唯西方二语教学法理论马首是瞻的被动发展局面，因此需要在理论建构上正确处理西方二语教学法理论和对外汉语教学法理论之间的关系。二是正确认识对外汉语教学中汉语的本质特点及其教学规律。我们主张将这两个问题以“教学法体系”为平台加以整合，将洪堡特的语言对比思想延伸到汉英语作为第二语言的教学法体系对比中，从历时和共时的两个维度着重探讨它们在语言教学理论建构上的特点，特别是在关涉诸多教学要素的教学法原则以及教学过程安排中所表现出的独特之处。通过对比，我们可以发现对外汉语教学法体系建构中的理论创新动力不足、语言本位观的错位和教学方法扭曲等问题归根结底是在借鉴吸收西方二语教学理论... 

【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：360 页

【学位级别】：博士

【文章目录】：
论文摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 第二语言教学法理论的转向
    1.2 对外汉语教学法理论建构反思
        1.2.1 "具有中国特色的对外汉语教学理论"构想
        1.2.2 对外汉语教学本体理论构建的前期探索
        1.2.3 辩证认识西方第二语言教学法理论的影响
        1.2.4 教学法体系对比:构建"中国特色对外汉语教学理论"的基础工作
    1.3 研究目标、论文框架、研究意义及方法
        1.3.1 研究目标
        1.3.2 论文框架
        1.3.3 研究意义
        1.3.4 研究方法
    本章小结
第二章 教学法体系:教学理论实践化、教学实践理论化
    2.1 教学法体系与第二语言教学学科理论体系
        2.1.1 第二语言教学学科的确立
        2.1.2 语言教学学科理论体系及教学法的地位
    2.2 教学法、教学法流派、教学方法论和教学法体系概念辨析
        2.2.1 "教学方法"的发端
        2.2.2 教学法及其体系化建构倾向
        2.2.3 教学法体系及其建构评述
    2.3 教学法体系立体建构
        2.3.1 教学法体系的立体框架
        2.3.2 "教学设计"的体系
    2.4 构建以教学法体系为核心的第二语言教学学科理论
    本章小结
第三章 教学法体系对比研究的哲学基础及对比构建
    3.1 语言观及其影响教学法原则的双路径
        3.1.1 语言观概念及其哲学性
        3.1.2 影响语言学理论的几种典型语言观
        3.1.3 语言观影响第二语言教学法原则的双路径
    3.2 语言世界观与汉英语第二语言教学法体系对比
        3.2.1 语言世界观的哲学意义与现实意义
        3.2.2 语言世界观第二语言教学法体系对比
    本章小结
第四章 "前教学法体系阶段"对比
    4.1 "前教学法体系阶段"的确定
        4.1.1 "前教学法体系阶段"的时段划界
        4.1.2 教学法体系的历史相承
    4.2 汉英语对外教学的历史起源
        4.2.1 两个相关的问题
        4.2.2 汉语对外教学的起源
        4.2.3 英语对外教学的起源
    4.3 "前教学法体系阶段"汉英语对外教学总体发展
        4.3.1 16-17世纪:历史上汉英语对外教学发展的分水岭
        4.3.2 宏观历史背景下汉英语对外教学的性质差异
    4.4 "轴心时代"中西语言观与古英语"教学法原则"
    4.5 古代汉英语作为第二语言的"教学法原则"对比
        4.5.1 古代汉语对外教学
        4.5.2 古代英语对外教学
        4.5.3 "以教师为中心、以课本为中心"的古代汉语对外教学
        4.5.4 "以教师为主导,注重师生互动"的古代英语对外教学
    4.6.古代汉英语"教学方法和过程"对比
        4.6.1 古代汉语对外教学的三个阶段及主要方法
        4.6.2 汉语的后期口语教学思想和方法——《老乞大》口语教材编写特色研究
        4.6.3 不列颠罗马化时代到早期基督教拉丁语的教学方法
        4.6.4 英语对外教学的主要教学方法
    本章小结
第五章 "教学法体系阶段"对比
    5.1 教学法体系和对比阶段划分
        5.1.1 "教学法体系阶段"语言学理论的发展背景
        5.1.2 西方第二语言教学法归类和教学法体系
        5.1.3 对外汉语教学学科发展和两大教学法体系
        5.1.4 教学法体系对比层次的划分
    5.2 "结构主义"教学法体系对比
        5.2.1 基础理论影响下的教学法体系的模式和特点对比
        5.2.2 "结构主义"教学法体系的教学方法设计对比
    5.3 "功能主义"教学法体系对比
        5.3.1 基础理论和汉英教学法体系的模式构成和特点对比
        5.3.2 "功能主义"教学法体系的教学方法设计对比
    本章小结
第六章 基于教学法体系的教学理论建构和教学本体再思考
    6.1 二语教学理论建构的特点与民族传统思维
        6.1.1 汉英语二语教学理论建构的总体特点
        6.1.2 汉英语二语教学理论建构特点和汉英民族思维
    6.2 对外汉语语法教学的地位、性质和语法"本位论"思考
        6.2.1 语法教学是对外汉语教学的主体教学内容
        6.2.2 对外汉语教学对传统教学语法系统的反思
        6.2.3 从本位理论对传统教学语法系统的反思
        6.2.4 对外汉语教学语法"字本位"理论的应用探索
    6.3 对外汉语教学法体系理论建构的历史传承危机
    本章小结
代结语:"后方法时代"语言教学观与对外汉语教学法体系构建
    1."后方法时代"语言教学方法观
    2."方法时代"对外汉语教学法体系建构及其存在的问题
    3."后方法时代"思想借鉴下的对外汉语教学法体系建构模式
    本章小结
附录
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]“字本位”理论的哲学思考[J]. 潘文国.  语言教学与研究. 2006(03)
[2]教学本质探[J]. 慕君.  贵州师范大学学报(社会科学版). 2006(01)
[3]现代语言本质观研究路向及其检讨[J]. 高玉.  宁夏大学学报(人文社会科学版). 2006(01)
[4]语言对比·语言特点·语言教学[J]. 潘文国.  云南师范大学学报. 2006(01)
[5]重建西方对比语言学史——洪堡特和沃尔夫对开创对比语言学的贡献[J]. 潘文国,谭慧敏.  华东师范大学学报(哲学社会科学版). 2005(06)
[6]论对外汉字教学的层次性[J]. 潘先军.  汉字文化. 2005(02)
[7]二语语法教学理论综述[J]. 戴炜栋,陈莉萍.  外语教学与研究. 2005(02)
[8]对外汉语教学与汉语本体研究的关系[J]. 陆俭明.  语言文字应用. 2005(01)
[9]二十年来对外汉语教学研究热点回顾[J]. 崔永华.  语言文字应用. 2005(01)
[10]内容教学法在对外汉语教学中的运用[J]. 曹贤文.  云南师范大学学报. 2005(01)



本文编号：3610259