高等医学教育中的人文关怀素养培育研究

发布时间：2022-02-19 13:36

　　人文关怀素养是教育和实践中养成的内在修养,是人文关怀价值观自觉内化和外化的产物。医学人文关怀能力和医学职业价值观所具有的相关性表明,医学人文关怀素养培育与高等医学职业价值观教育存在一定的联系,这种联系为高等医学教育进一步加强人文关怀素养培育提供了一定的理论根据,同时也为医学生的人文关怀素养培育提供了针对性较强的可行性路径。理论依据在于三个方面:首先,人文关怀价值观是医学人文关怀素养的核心;其次,高等医学职业价值观教育的人文性和关怀性;第三,人文关怀价值观的特定主体性和相对稳定性。综观当前高等医学教育中的人文关怀素养培育现状,在培育意识和认识水平、培育内容和培育手段、培育环境和培育载体等方面取得了一定的进展。然而,由于医学职业价值观教育中的某些偏差和弱点,反映在社会本位主义教育理念的根深蒂固、高等医学教育功利主义逻辑的不良诱导以及高等医学院校扩招与师资不足之矛盾等几个方面,进而导致人文关怀素养的培育课程内容不完整和不连贯、教育方式偏人文关怀价值观的灌输而轻主体性建构、跨学科师资不完备以及考核评价方式偏理论性轻实践性考核和评价。其本质在于偏离了人文关怀素养培育应贯彻到医学教育的全局和始终的... 

【文章来源】：深圳大学广东省

【文章页数】：74 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
导言
    第一节 问题的提出
    第二节 国内外研究现状述评
        一、人文关怀思想的研究
        二、医学人文关怀能力的研究
        三、医学职业价值观教育的研究
        四、医学人文关怀能力和医学职业价值观相关性研究
    第三节 结构安排、研究方法与创新点
        一、结构安排
        二、研究方法
        三、创新点
第一章 高等医学教育中的人文关怀素养培育述评
    第一节 人文关怀素养相关概念界定、基本内涵及思想来源
        一、人文关怀素养相关概念界定
        二、人文关怀素养的基本内涵
        三、人文关怀素养的思想来源
    第二节 医学生人文关怀素养培育的理论和现实意义
        一、丰富高等医学职业价值观教育的人文内涵
        二、促进医患互主体性关系的和谐生成与发展
        三、促进医学生自由全面发展价值目标的实现
    第三节 人文关怀素养培育与高等医学职业价值观教育的内在关联
        一、人文关怀价值观是医学人文关怀素养的核心
        二、高等医学职业价值观教育的人文性和关怀性
        三、人文关怀价值观的特定主体性和相对稳定性
第二章 高等医学教育中的人文关怀素养培育现状及成因
    第一节 高等医学教育中的人文关怀素养培育取得的进展
        一、人文关怀素养的培育意识和认识水平有所提升
        二、人文关怀素养的培育内容和培育手段逐渐丰富
        三、人文关怀素养的培育环境和培育载体不断改善
    第二节 高等医学教育中的人文关怀素养培育存在的问题
        一、缺乏完整和连贯的人文关怀素养培育课程内容
        二、重人文关怀价值观的单向灌输而轻主体性建构
        三、人文关怀素养的跨学科培育师资还需不断完备
        四、医学人文关怀素养的考核和评价方式有待完善
    第三节 高等医学教育中的人文关怀素养培育问题的成因
        一、传统社会本位主义教育理念的根深蒂固
        二、高等医学教育功利主义逻辑的不良诱导
        三、高等医学院校扩招与师资不足之矛盾
第三章 高等医学教育中的人文关怀素养培育改进策略
    第一节 优化和整合人文关怀素养培育的课程体系
        一、贯彻人文关怀素养培育的课程理念
        二、遵循人文关怀素养培育的课程原则
        三、完善人文关怀素养培育的课程内容
    第二节 改进和革新人文关怀素养培育的教学方法
        一、构建以主体间性为基础的主体性教学模式
        二、构建以主体间性为基础的建构主义学习观
        三、创设医学人文关怀素养的培育情景和载体
    第三节 充实和完备人文关怀素养培育的师资力量
        一、整合学校现有医学人文教师资源
        二、配置跨学科的医学人文专业教师
        三、加强教师间的跨学科交流和对话
    第四节 探索和完善人文关怀素养的考核评价方式
        一、理论性考核和实践性考核相结合
        二、形成性评价和发展性评价相结合
结语
参考文献
附录
致谢
攻读硕士学位期间的研究成果


【参考文献】：
期刊论文
[1]基于学生发展核心素养的校本课程开发:内涵、特征及原则[J]. 杜尚荣,王笑地.  中小学教师培训. 2017(08)
[2]《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布[J].   上海教育. 2016(27)
[3]“主体性教育”的历史语境与话语分析[J]. 何巧艳.  山西大学学报(哲学社会科学版). 2016(03)
[4]医学人文回归视域下的医学生职业价值观教育路径探析[J]. 杨飏,蒋玉宇.  思想教育研究. 2016(01)
[5]论新医学模式下医学人文课程的设置与优化[J]. 谢冬梅,黄艳玲,宋一蓓.  中国医学伦理学. 2015(06)
[6]高等医学教育理念的历史演进[J]. 邹长青,赵群,夏红梅,王丽宇.  医学与哲学（A）. 2015(08)
[7]医学生人文关怀能力的相关调查[J]. 程晓萍,魏薇,安婧,张蕾,彭南,贾粟.  卫生职业教育. 2013(23)
[8]全球视野下高等医学教育面临的挑战与改革出路[J]. 孙宝志.  医学与哲学（A）. 2013(07)
[9]校本课程开发与职教师资专业化发展[J]. 李建国,赵红军.  中国职业技术教育. 2013(09)
[10]试论大学生职业价值观教育体系的基本结构[J]. 薛利锋.  思想理论教育导刊. 2012(12)

博士论文
[1]人文关怀视域下的警察职业道德教育研究[D]. 蔡养泉.山东师范大学 2015

硕士论文
[1]人文关怀视角下医学生职业精神培养的研究[D]. 连晓洁.辽宁医学院 2014
[2]高校思想政治教育人文关怀研究[D]. 孙相萌.南京师范大学 2013



本文编号：3632995