价值澄清模式的团体辅导对儿童道德认知的影响研究

发布时间：2017-04-04 08:14

  本文关键词：价值澄清模式的团体辅导对儿童道德认知的影响研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：道德认知是道德情感、道德意志、道德行为形成和发展的基础,是一个重要的心理过程。价值澄清法作为一种让学生通过选择、评价和行动的过程,最终发现他们价值观的教学方法,与团体心理辅导相结合,探究其对以9岁儿童为代表的道德转折期儿童的道德认知水平的影响。针对道德转折期儿童的心理特点以及原有的道德认知水平,本研究运用澄清反应法、价值连续体、价值排序法等价值澄清方法,结合积极倾听、同理心、询问等团体辅导技术,设计一套团体辅导方案,以期通过对儿童的道德概念、道德判断、道德信念等具体的道德认知内容进行训练,提高他们的道德认知水平。本研究采用实验法,在长沙市某小学筛选出符合条件的63名被试,把这63名被试分为实验组和对照组。实验组团体成员将接受8次团体辅导,为期两个月。对照组成员在此期间继续接受学校的德育课程,但不接受团体心理辅导。而实验组成员在此期间既接受学校的德育课程,也接受本研究的团体心理辅导。同时,本研究对实验组内部的男生和女生之间的辅导效果进行了比较分析,希望能对道德转折期儿童的团体辅导有所启示。研究结果表明：1、实验组在既接受学校德育课程,也接受团体辅导的情况下,其前测与后测的道德认知分数(C分)之间存在显著差异。而对照组在仅接受学校德育课程,不接受团体辅导的情况下,其C分差异不显著。2、在对实验组进行团体辅导之后,实验组道德认知分数的进步量与对照组道德认知分数的进步量之间存在显著差异。3、女生的道德认知水平进步量的平均分要稍高于男生的进步量平均分,但男女生团体辅导的效果量之间并没有显著差异。总之,价值澄清模式的团体心理辅导能够提高以9岁儿童为代表的道德转折期儿童的道德认知水平,本研究的团体辅导方案是有效的。
【关键词】：儿童 道德认知 价值澄清 团体辅导
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842.1
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 1. 问题的提出10-12
• 2. 文献综述12-29
• 2.1 道德的概念及来源12-13
• 2.2 道德认知的理论与研究13-20
• 2.2.1 对道德认知的理解13-14
• 2.2.2 道德认知的主要内容14-15
• 2.2.3 道德判断的类型15-16
• 2.2.4 儿童道德认知的相关研究16-19
• 2.2.4.1 儿童道德认知的发展16-18
• 2.2.4.2 儿童道德认知的干预18-19
• 2.2.4.3 道德教育的最佳年龄19
• 2.2.5 有关道德认知测量的研究19-20
• 2.3 价值澄清法述评20-26
• 2.3.1 价值澄清法的理论基础21-24
• 2.3.1.1 价值澄清法的基本定义与特点21-22
• 2.3.1.2 价值澄清法的操作22-24
• 2.3.2 价值澄清法的优势24-25
• 2.3.3 关于价值澄清的研究25-26
• 2.4 团体心理辅导概述26-29
• 2.4.1 团体心理辅导的定义26
• 2.4.2 团体心理辅导主要模式26-27
• 2.4.3 团体心理辅导的干预优势27-29
• 3. 研究方法29-37
• 3.1 研究目的与意义29-30
• 3.1.1 研究目的29
• 3.1.2 研究意义29-30
• 3.2 实验设计30-31
• 3.2.1 控制额外变量30
• 3.2.2 研究工具30-31
• 3.2.3 数据处理31
• 3.2.4 研究假设31
• 3.3 研究对象31-32
• 3.3.1 筛选对象31-32
• 3.3.2 确定研究对象32
• 3.4 实验准备阶段32-35
• 3.4.1 团体辅导方案的设计依据32-34
• 3.4.2 团体辅导方案34-35
• 3.5 研究程序35-37
• 4. 研究结果与分析37-43
• 4.1 团体辅导效果定量分析37-39
• 4.1.1 实验组与对照组同质性检验37
• 4.1.2 对照组前后测C分比较37-38
• 4.1.3 实验组前后测C分比较38
• 4.1.4 实验组与对照组后测效果量比较38
• 4.1.5 实验组C分效果量性别差异比较38-39
• 4.2 团体辅导效果定性分析39-41
• 4.2.1 团体辅导记录表总结与分析39-40
• 4.2.2 领导过程评价表总结与分析40-41
• 4.3 团体辅导效果反馈分析41-43
• 5. 讨论43-49
• 5.1 运用价值澄清模式的团体辅导对提高道德认知水平的有效性分析43-44
• 5.2 男生与女生的辅导效果分析44-45
• 5.3 价值澄清模式的团体辅导对提高道德认知的反馈分析45-46
• 5.4 对道德教育的几点建议46-47
• 5.4.1 在德育课堂上引入价值澄清法46-47
• 5.4.2 在课外多给学生提供实践的机会47
• 5.5 本研究的创新之处47-48
• 5.6 本研究的不足之处48-49
• 6. 结论49-50
• 参考文献50-53
• 附录53-59
• 后记59-60

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