留守高中生自我概念的团体辅导研究

发布时间：2017-04-16 04:15

  本文关键词：留守高中生自我概念的团体辅导研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：我国留守儿童规模比较大,问题较突出,受到了社会各界广泛关注。高中阶段的主要心理任务是解决自我同一性和角色混乱的冲突。自我概念的不确定性和混乱将会导致严重心理问题。留守高中生,这一成长过程缺少了父母的陪伴,这会影响他们自我概念的发展,对他们进行自我概念团体辅导和干预具有理论和实践意义。然而,以往大部分的研究都是针对留守初中生和小学生,留守高中生的研究较少,且大多以描述性为主,实验干预性的研究较少。另外,极少研究专门针对留守生自我概念这一心理品质。首先,本研究选取某县某中高二年级8个班(文科4个班,理科4个班)的学生共523人作为调查对象,探讨留守高中生的自我概念发展状况。然后,从前期所调查的八个班级中随机挑选出两个班级分别为实验组和对照组。对实验组进行八次团体辅导干预,对照组不进行干预。干预结束一周后,实验组与对照组进行前、后测比较分析,从而探讨团体辅导能否提高留守高中生的自我概念水平。研究主要得出以下结论：(1)留守高中生的自我概念水平显著低于非留守高中生。(2)留守高中生的自我概念水平在性别上存在差异,且男生显著低于女生。(3)留守高中生的自我概念水平,除自我批评因子外,不存在文理科差异。(4)留守高中生的母亲在家与否及留守居住情况,对其自我概念水平的影响不显著。(5)团体辅导能显著提高留守高中生的自我概念水平,这说明团体辅导是留守高中生自我概念的有效干预形式之一。
【关键词】：自我概念 团体辅导 留守高中生
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B844.2
【目录】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 1 前言10-12
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究的意义11
• 1.3 研究目的11-12
• 2 文献综述12-20
• 2.1 自我概念的结构及概念界定12-13
• 2.2 自我概念的研究综述13-15
• 2.2.1 自我概念发展的影响因素13-14
• 2.2.2 自我概念对个体心理健康的影响14-15
• 2.3 自我概念的测量工具15-16
• 2.4 团体辅导的研究综述16-18
• 2.4.1 团体辅导的定义16
• 2.4.2 团体辅导的理论依据16-17
• 2.4.3 团体辅导的实践干预研究17-18
• 2.5 自我概念的团体辅导研究18
• 2.6 文献的总结和研究假设的提出18-20
• 2.6.1 对以往研究的评价18-19
• 2.6.2 研究构想和研究假设的提出19-20
• 3 研究一：留守高中生自我概念的发展状况研究20-24
• 3.1 研究目的20
• 3.2 研究被试20
• 3.3 研究工具20-21
• 3.4 研究方法21
• 3.5 研究结果21-24
• 3.5.1 留守生与非留守生自我概念水平差异性比较21
• 3.5.2 留守生自我概念水平在性别上的差异性比较21-22
• 3.5.3 留守生自我概念水平在学科上的差异性比较22-23
• 3.5.4 留守生父母外出情况及居住情况对其自我概念的影响分析23-24
• 4 研究二 团体辅导对留守高中生自我概念影响的实验研究24-34
• 4.1 研究目的24
• 4.2 研究对象24
• 4.3 研究方法24-29
• 4.3.1 实验设计24
• 4.3.2 团体辅导方案设计的理论依据与基本思路24-26
• 4.3.3 研究工具26-29
• 4.3.4 研究过程29
• 4.4 结果分析29-34
• 4.4.1 实验组与对照组自我概念前测的差异性比较29-30
• 4.4.2 实验组自我概念水平后测与前测的差异性检验30-31
• 4.4.3 对照组自我概念水平后测与前测的差异性检验31-32
• 4.4.4 实验组和对照组自我概念水平后测的差异性比较32-34
• 5 分析与讨论34-38
• 5.1 留守高中生自我概念的状况及影响因素的讨论34-35
• 5.2 自我概念团体辅导的效果讨论35-36
• 5.3 研究存在的不足及展望36-37
• 5.4 建议37-38
• 6 结论38-39
• 参考文献39-42
• 附录42-46
• 后记46

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