同课异构：高中语文教师教学设计能力提升的有效策略

发布时间：2024-02-25 22:31

　　《中学教师专业发展标准(试行)》指出中学教师的教学设计能力是其核心能力之一。出于新课改纵深化和教师专业化发展等需要,当前高中语文教师需要不断提升教学设计能力来解决在设计理念、内容等方面存在的问题,并思考如何在突出所教学科认知特征的前提下,尝试设计体现教师自身教学风格的教学方案来满足学生的个性化学习需求。而同课异构教研活动作为最常用的教研活动方式之一,为高中语文教师研究和教学之间搭建起了桥梁。基于此,研究同课异构教研方式如何有效提升高中语文教师教学设计能力是非常有价值的。本文在新课标发布和同课异构视角下高中语文教师教学设计能力现状背景下,采用文献研究法、问卷调查法、案例分析法、访谈法等研究方法进行研究,全文分为六个部分,每一部分的具体研究内容如下:第一部分为引言与文献综述部分,阐述该课题研究的背景和意义,介绍研究的主要内容及所用到的研究方法,综述同课异构校本教研活动和教师教学设计能力国内外研究现状。第二部分是第一章,笔者通过对相关概念进行全面的阐述,同时提出研究的理论依据,并对高中语文同课异构模式下的教学设计的程序和内容进行分析,从而梳理本文研究的理论基础。第三部分是第二章,本部分以调查...

【文章页数】：126 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言与文献综述
    一、选题依据及背景
    二、研究意义
    三、研究现状综述
    四、研究方法
第一章 高中语文“同课异构”提升教师教学设计能力理论阐述
    第一节 相关概念的界定
        一、同课异构
        二、高中语文教师的教学设计能力
        三、“同课异构”与高中语文教师教学设计能力的关系
    第二节 理论依据
        一、头脑风暴法理论
        二、教学最优化理论
        三、教师合作理论
        四、元认知理论
    第三节 “同课异构”视角下的高中语文教学设计
        一、“同课异构”视角下的设计程序
        二、“同课异构”视角下的设计内容
第二章 高中语文“同课异构”提升教师教学设计能力现状探究
    第一节 高中语文“同课异构”提升教师教学设计能力现状调查与分析
        一、问卷调查的基本情况
        二、访谈的基本情况
    第二节 高中语文“同课异构”教研活动提升教师教学设计能力中出现的问题
        一、设计理念:注重操作,轻视理念
        二、设计内容:内容过多,偏离重点
        三、设计策略:长于嫁接,灵活不够
        四、设计效果:针对不足,收获相似
    第三节 问题背后的原因探究
        一、教师们对“同课异构”的认识有偏颇
        二、教师自身的设计理论素养有待提高
        三、“同课异构”教研活动对教师教学设计指导不够
第三章 高中语文“同课异构”提升教师教学设计能力的有效策略
    第一节 加强培训:提高教师设计素养
        一、比较学习课标,明确最新理念
        二、深钻设计理论,奠定专业基础
    第二节 实现团体备课:比较研究“教什么”
        一、聚焦不同学情,提高教师设计的针对性
        二、比较教材细读,增强教师设计目标的目的性
        三、落实因材施教,突出教师设计内容的分层性
        四、案例评析
    第三节 坚持一课多研:分类研究“怎么教”
        一、倡导教无定法,提升教师设计策略的灵活性
        二、注重扬长避短,实现教师设计过程的最优化
        三、鼓励适当留白,加强教师设计的弹性
    第四节 专家引领:鼓励教师参与,加强反思深度
第四章 高中语文“同课异构”提升教师教学设计能力课例及反思
    第一节 实践课例展示-以《短歌行》为例
        《短歌行》教学设计一
        《短歌行》教学设计二
    第二节 活动过程总结与反思
        一、初次设计
        二、二次设计后的反思
结语
参考文献
附录
致谢



本文编号：3910943