基于助读系统的“统编本”初中语文自读课教学设计研究

发布时间：2024-03-08 03:59

　　“统编本”教材应新一轮基础教育课程改革要求而生,更加注重突出“三位一体”的教学结构,自读课在其中起“承上启下”的作用。既要为实践教学课所学方法提供机会,促进学生阅读能力的习得;又要为学生高质量的课外阅读打好基础,培养学生良好的自主阅读能力。助读系统的针对性设置,是“统编本”语文教材的一大亮点。自读课中旁批和阅读提示两种助读要素的添加,不仅可为学生的自主阅读提供“引导”,还可作为教学活动设计的“抓手”。本研究在梳理助读系统要素内容的基础上,探讨能够充分体现自读课“过渡性”作用的教学设计方法,具体安排如下:第一章主要是从自读课、助读系统以及二者之间的紧密关系三方面来论述的。在界定自读课和助读系统的相关概念,阐述其内涵特点的基础上,总结自读课与助读系统的紧密联系,旨在通过对自读课、助读系统基本概念的认识及二者之间关系的明晰化,能够全面、系统地进行教学设计研究。第二章梳理助读系统的要素内容,并对相关要素做出总结、分类,旨在更确切地把握自读课教学知识点,依照不同要素类型探究教学活动的设计。第三章从教学目标的确立、教学过程的实施、课堂小结方式、成果展示及评价四方面展开论述,尝试基于助读系统探索一种...

【文章页数】：108 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图3.1《女娲造人》阅读提示

第三章基于助读系统的自读课教学实施步骤61文本解读方法，如关键字词句的品析，联系实际，比较分析等促进对文本的深入理解。如《回忆鲁迅先生》中的旁批：“如果把‘陪到八点钟，十点钟’这句删掉，效果有何不同？”教师可以让学生依照旁批自己品味，也可以设计有感情朗读的教学活动，让学生在朗读的....

图4.1学生

第四章基于助读系统的自读课教学实践——以《安塞腰鼓》教学为例87图4.1学生阅读成果展示二、学生的自我评价本节课的学生自我评价，笔者引导其根据助读系统提炼出学习目标，按照学习目标是否完成来展开自我评价，并不定性和定量，目的是养成学生自我反思的习惯。因为是学生初次进行自我评价，所以....

图3.1《女娲造人》阅读提示

阅读提示,是为启发学生的阅读思考而设置的,其涉及因素包括文章内容、解读方法和知识点补充等。在有些课文的阅读提示中,会有明显的学习活动设计如《女娲造人》:以上阅读提示,包含两类学习活动。一类是对比文本和《风俗通》中相关记载的增删以及思考作者这样改动的原因;一类是拓展学生的课外阅读,....

图4.1学生阅读成果展示

学生对此表现出了浓厚的兴趣,所提交的阅读成果也是涉及古体诗、近体诗和现代诗,在此仅作一部分的展示:图4.1学生阅读成果展示

本文编号：3921976