美国专业硕士研究生教育发展研究
发布时间：2023-02-14 16:15
美国专业硕士研究生教育作为世界专业硕士研究生教育发展的领头雁,代表了国际专业硕士研究生教育的最高水准和最新动向,在美国本土乃至世界范围内产生了重大影响。而我国开展专业硕士研究生教育起步较晚、规模较小、学科种类较为单一,结构体系尚不完善,质量建设仍有待提升。如以追本溯源的方式,从历史的角度入手,对美国专业硕士研究生教育的源头、发展和变革作深刻的历史剖析和经验规律的探究,深入分析其与经济社会发展之间的互动关系,全面考察其制度建构及理论演进的基本规律,为我国专业硕士研究生教育制度的建设提出针对性和操作性强的政策建议,是十分必要且迫切的。本文应用历史研究法、文献研究法和案例分析法,以美国社会政治经济发展变迁及美国专业硕士研究生教育内在发展呈现特点作为历史分期的主要依据,采取点面结合的方式,梳理并分析了美国专业硕士研究生教育发展的历史进程。19世纪末20世纪初,美国经济社会的高速发展为专业硕士研究生教育的出现奠定了坚实的物质基础;实用主义哲学提倡的实用主义人才教育观铺垫了其成长的思想基础;《莫雷尔法案》颁布后专业学院的涌现直接催生出专业硕士研究生教育的培养模式;早期专业协会推动了专业教育水平的不...
【文章页数】：197 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
一、选题缘由及研究意义
(一)选题缘由
(二)研究意义
二、相关概念界定
(一)学位
(二)专业硕士学位
(三)第一职业学位
(四)专业认证
三、国内外研究现状
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(三)研究述评
四、主要研究内容
五、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
六、创新点与不足
(一)创新点
(二)不足
第一章 美国专业硕士研究生教育产生的动因
第一节 经济社会发展对专业型人才的需求
第二节 实用主义哲学思潮的影响
第三节 《莫雷尔法案》颁布后专业学院的涌现
第四节 早期专业协会对专业教育的推动
第五节 传统学术型硕士研究生教育的局限
本章小结
第二章 美国专业硕士研究生教育的专业化肇始(20世纪初二战结束)
第一节 专业硕士研究生教育理论的倡导
一、艾略特对专业硕士研究生教育的主张
二、全美大学联合会对专业硕士教育体系的确立
第二节 专业硕士研究生教育的初创
一、哈佛大学首创工商管理专业硕士
二、密歇根大学开设社会工作专业硕士
三、其他学科门类专业硕士教育陆续出现
第三节 专业认证活动的出现
一、《弗莱克斯纳报告》开启专业认证活动
二、专业协会成为专业认证主体
三、各专业认证标准陆续出台
本章小结
第三章 美国专业硕士研究生教育的规范化推进(二战后1970 年代末)
第一节 战后专业硕士研究生教育质量提高的需求
一、新型产业结构对高质量专业人才的需求
二、联邦政府对专业研究生教育的大力资助
三、高等教育大众化对专业硕士教育的推动
第二节 专业硕士研究生教育系列标准的出台
一、全美大学联合会建立专业硕士教育标准
二、国际商学院促进协会规范工商管理硕士课程标准
第三节 美国专业硕士研究生教育向规范化发展
一、哈佛大学教学文硕士课程的规范
二、康奈尔大学工程硕士计划及其标准化
三、其他学科门类专业硕士教育扩张及规范
第四节 专业认证制度的确立
一、建立全国性专业协会许可制度
二、制定统一的专业协会认证标准
三、规范专业认证的程序和方法
本章小结
第四章 美国专业硕士研究生教育的复合化发展(1980 年代至今)
第一节 世纪之交专业硕士研究生教育变革的需求
一、高技术企业对复合型人才的需求
二、联邦政府对跨学科教育提供政策支持
三、学科高度融合推动跨学科教育发展
第二节 专业硕士研究生教育革新政策的颁布
一、《重塑科学家与工程师的研究生教育》推动跨学科发展
二、《美国竞争法》之“专业科学硕士课程计划”
第三节 专业硕士研究生教育向复合化发展
一、凯克研究所开设“生物加商学”交叉学科学位
二、芝加哥大学工商管理与工程硕士联合学位计划
三、其他学科门类专业硕士教育多样发展
第四节 专业认证制度的成熟
一、设立高等教育认证委员会
二、出现社会评估媒介
三、强化学生学习结果评估指标
本章小结
第五章 美国专业硕士研究生教育发展的特点与经验
第一节 美国专业硕士研究生教育发展的特点
一、始终体现鲜明的职业导向
二、依托专业学院与专业协会
三、灵活适应社会多样化需求
第二节 美国专业硕士研究生教育发展的经验
一、充分考虑专业设置与市场需求的契合程度
二、大力推进专业教育与职业资格考试的有效衔接
三、强调夯实理论基础与强化实践技能并重的培养方案
四、倡导探索灵活多样的教育模式与教学方法
五、建立健全专业硕士教育宏观管理与专业认证体系
本章小结
结语
参考文献
附录1 美国部分专业学位发展史概览
附录2 美国专业硕士学位类型一览表
附录3 美国专业认证机构
致谢
攻读博士学位期间取得的科研成果
本文编号：3742597
【文章页数】：197 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
abstract
绪论
一、选题缘由及研究意义
(一)选题缘由
(二)研究意义
二、相关概念界定
(一)学位
(二)专业硕士学位
(三)第一职业学位
(四)专业认证
三、国内外研究现状
(一)国外研究现状
(二)国内研究现状
(三)研究述评
四、主要研究内容
五、研究思路与研究方法
(一)研究思路
(二)研究方法
六、创新点与不足
(一)创新点
(二)不足
第一章 美国专业硕士研究生教育产生的动因
第一节 经济社会发展对专业型人才的需求
第二节 实用主义哲学思潮的影响
第三节 《莫雷尔法案》颁布后专业学院的涌现
第四节 早期专业协会对专业教育的推动
第五节 传统学术型硕士研究生教育的局限
本章小结
第二章 美国专业硕士研究生教育的专业化肇始(20世纪初二战结束)
第一节 专业硕士研究生教育理论的倡导
一、艾略特对专业硕士研究生教育的主张
二、全美大学联合会对专业硕士教育体系的确立
第二节 专业硕士研究生教育的初创
一、哈佛大学首创工商管理专业硕士
二、密歇根大学开设社会工作专业硕士
三、其他学科门类专业硕士教育陆续出现
第三节 专业认证活动的出现
一、《弗莱克斯纳报告》开启专业认证活动
二、专业协会成为专业认证主体
三、各专业认证标准陆续出台
本章小结
第三章 美国专业硕士研究生教育的规范化推进(二战后1970 年代末)
第一节 战后专业硕士研究生教育质量提高的需求
一、新型产业结构对高质量专业人才的需求
二、联邦政府对专业研究生教育的大力资助
三、高等教育大众化对专业硕士教育的推动
第二节 专业硕士研究生教育系列标准的出台
一、全美大学联合会建立专业硕士教育标准
二、国际商学院促进协会规范工商管理硕士课程标准
第三节 美国专业硕士研究生教育向规范化发展
一、哈佛大学教学文硕士课程的规范
二、康奈尔大学工程硕士计划及其标准化
三、其他学科门类专业硕士教育扩张及规范
第四节 专业认证制度的确立
一、建立全国性专业协会许可制度
二、制定统一的专业协会认证标准
三、规范专业认证的程序和方法
本章小结
第四章 美国专业硕士研究生教育的复合化发展(1980 年代至今)
第一节 世纪之交专业硕士研究生教育变革的需求
一、高技术企业对复合型人才的需求
二、联邦政府对跨学科教育提供政策支持
三、学科高度融合推动跨学科教育发展
第二节 专业硕士研究生教育革新政策的颁布
一、《重塑科学家与工程师的研究生教育》推动跨学科发展
二、《美国竞争法》之“专业科学硕士课程计划”
第三节 专业硕士研究生教育向复合化发展
一、凯克研究所开设“生物加商学”交叉学科学位
二、芝加哥大学工商管理与工程硕士联合学位计划
三、其他学科门类专业硕士教育多样发展
第四节 专业认证制度的成熟
一、设立高等教育认证委员会
二、出现社会评估媒介
三、强化学生学习结果评估指标
本章小结
第五章 美国专业硕士研究生教育发展的特点与经验
第一节 美国专业硕士研究生教育发展的特点
一、始终体现鲜明的职业导向
二、依托专业学院与专业协会
三、灵活适应社会多样化需求
第二节 美国专业硕士研究生教育发展的经验
一、充分考虑专业设置与市场需求的契合程度
二、大力推进专业教育与职业资格考试的有效衔接
三、强调夯实理论基础与强化实践技能并重的培养方案
四、倡导探索灵活多样的教育模式与教学方法
五、建立健全专业硕士教育宏观管理与专业认证体系
本章小结
结语
参考文献
附录1 美国部分专业学位发展史概览
附录2 美国专业硕士学位类型一览表
附录3 美国专业认证机构
致谢
攻读博士学位期间取得的科研成果
本文编号：3742597
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