语境理论视阈下的英语词汇教学研究
发布时间：2021-09-02 04:59
英国语言学家威尔金斯曾经在自身的著述中明确提出:“若是缺乏语法,尚且可以传输较少的信息;而若是缺乏词汇,那么任何信息都无法表达。”词汇的重要性不言而喻,而学好词汇是学好英语的基础。枯燥无味的词汇教学限制了学生词汇的输入,教师传统的教学方式耗时且低效。语境理论的出现与发展为词汇教学的有效性提供了可能,基于语境理论的词汇教学的出现也许是词汇教学的“一剂良药”。“语境”一词最先由波兰籍人类语言学家马林诺夫斯基提出,之后不断发展和成熟,并逐渐被学者用来探究英语教学,且取得了一定的成果。鉴于先辈的研究理论与成果,笔者将尝试探讨语境理论在英语词汇教学中应用的情况及应用的策略。论文率先整理了关于词汇教学、语境理论的具体演变进程,进一步整理各个国家的研究者在语境理论上的具体成果,再对语境理论进行较为精准的概念界定与类别划分,从而得出一个分类框架,将语境进一步界定成词汇语境、语法语境、言语语境、情景语境以及文化语境五个部分。在此框架的基础上,笔者对虹桥中学的教师进行了访谈,对该校英语课进行了为期三个月的观察与记录,试图探究出教师将语境理论应用于教学上的问题。最后,笔者尝试探讨出词汇语境、语法语境、言语语...
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
语境理论与词汇教学研究的年份分布图
上海师范大学硕士学位论文第一章绪论5论是研究人员还是一线教师都渴望突破语境的桎梏，他们希望在理论和实践方面都有所发现与收获。正因为语境理论与词汇教学的研究趋势不断上升，所以笔者以此为方向，希望有所突破。图1-1语境理论与词汇教学研究的年份分布图资料来源：笔者根据文献检索整理绘制（二）实证研究和非实证研究的分布从下面的“实证与非实证研究分布图”可以看出，对于语境理论和词汇教学的研究上，实证研究是多于非实证研究的，也因为大量的研究者是教师，因此他们关注的点更倾向于实证研究，这也在一定程度上说明对该研究的理论方面还是有些不足的。借助对相关资料的调研，作者总结出之前专家在研究时采用最多实验研究的方法。少有理论方面的涉及，就算是涉及理论方面，也是零星的两三点，根本就没有完善的理论去支撑其研究的基矗正因为这样，笔者将会对语境理论方面进行规整探究，为了研究的完整性，笔者也会有一定的案例研究。图1-2实证与非实证研究分布图资料来源：笔者根据文献整理与统计绘制
第一章绪论上海师范大学硕士学位论文6（三）研究方法的分布图1-3研究方法的分布图（来源于笔者的统计与分析）资料来源：笔者根据文献统计与分析绘制研究方法分布图是由笔者对检索的207篇文章所有的方法进行整理，然后计算出各部分所占比例，该饼状图展示了五种研究方法的分布及其占比，可以看出，大多数人会选择实验法和问卷法，基本上这两种常常是一起出现的，这也是为什么两者比例相同。然而选择案例法与访谈法的人数甚少，这也说明了研究人员对这两种方式的忽视。访谈法事实上可以对教师语境理论掌握情况进行深入了解，案例法则更可以用于语境理论教学策略的研究。在图中笔者发现，课堂观察研究是缺失的，如果研究者想要真正了解语境理论在课堂上的应用情况，没有课堂观察研究是绝对行不通的。总之，通过研究方式分布图的呈现，笔者发现研究人员对研究方法的选择各不相同，但是也或多或少地可以看出他们在研究方法的选择上还有待提升。二、研究方法笔者在对研究方法确认之前，陷入到孤立地研究方法选择中。开始，论文笔者打算采用了文献法、实验法等，然后,当笔者在对文献进行检索后发现，虽然这些方法固然是好，但都是之前研究者用剩下的，倘若紧跟着前人的步伐，则难有新的发现，这也是对教育研究的不负责任。因此，鉴于第三节对研究方法分布的呈现和分析以及笔者的研究对象是英语教师和英语教学课堂，因此笔者选用访谈法、文献分析法、课堂观察和案例研究四个方法对研究对象进行探讨，希望能够实现上文提到的研究目标。
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论初中英语词汇教学存在的问题及其解决对策[J]. 龚华. 中国校外教育. 2016(27)
[2]情景交际法在英语教学中的应用[J]. 王柳莎. 成功(教育). 2012(24)
[3]高中英语阅读课中的词汇教学[J]. 黄群. 中小学外语教学(中学篇). 2010(09)
[4]高中英语教师教学行动研究系列(一) 依托语境潜移默化地学习词汇[J]. 侯敏华,林周婧. 中小学外语教学(中学篇). 2009(06)
[5]从关联理论角度试析语境在英语词汇教学中的作用[J]. 周双. 国外外语教学. 2007(03)
[6]新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 魏恒健. 中小学外语教学(中学篇). 2007(02)
[7]浅谈语境理论的形成与发展[J]. 蔡文辉,赵鸿瑜. 山西师大学报(社会科学版). 2006(S1)
[8]二语词汇习得实证研究——直接学习与间接学习[J]. 郭亚莉,周星. 外语界. 2006(01)
[9]意义的七种类型和英语词汇教学[J]. 朱亚夫. 外语与外语教学. 2005(09)
[10]语义成分分析与英语词汇教学[J]. 刘强. 四川外语学院学报. 2004(06)
博士论文
[1]英语词汇教学的认知语境研究[D]. 陈荣.西南大学 2011
[2]英语专业词汇教学研究[D]. 匡芳涛.西南大学 2010
硕士论文
[1]基于语境的认知策略在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 白柳.延边大学 2017
[2]语境学视角下的高中英语词汇教学研究[D]. 梁燕.福建师范大学 2016
[3]基于语境理论的高中英语词汇教学[D]. 司永红.西北师范大学 2014
[4]以情景为基础的高中英语词块教学的实证研究[D]. 孙文娟.上海师范大学 2013
[5]语境理论研究评述[D]. 胡湘婉.安徽大学 2012
[6]语境与高中英语词汇教学[D]. 赵蓉梅.华东师范大学 2010
[7]基于语境的高中英语词汇教学[D]. 张俊道.华东师范大学 2008
[8]新课程标准下高中英语词汇教学方法研究[D]. 黄玉梅.华中师范大学 2008
[9]语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究[D]. 章彩云.华中师范大学 2003
本文编号：3378361
【文章来源】：上海师范大学上海市
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
语境理论与词汇教学研究的年份分布图
上海师范大学硕士学位论文第一章绪论5论是研究人员还是一线教师都渴望突破语境的桎梏，他们希望在理论和实践方面都有所发现与收获。正因为语境理论与词汇教学的研究趋势不断上升，所以笔者以此为方向，希望有所突破。图1-1语境理论与词汇教学研究的年份分布图资料来源：笔者根据文献检索整理绘制（二）实证研究和非实证研究的分布从下面的“实证与非实证研究分布图”可以看出，对于语境理论和词汇教学的研究上，实证研究是多于非实证研究的，也因为大量的研究者是教师，因此他们关注的点更倾向于实证研究，这也在一定程度上说明对该研究的理论方面还是有些不足的。借助对相关资料的调研，作者总结出之前专家在研究时采用最多实验研究的方法。少有理论方面的涉及，就算是涉及理论方面，也是零星的两三点，根本就没有完善的理论去支撑其研究的基矗正因为这样，笔者将会对语境理论方面进行规整探究，为了研究的完整性，笔者也会有一定的案例研究。图1-2实证与非实证研究分布图资料来源：笔者根据文献整理与统计绘制
第一章绪论上海师范大学硕士学位论文6（三）研究方法的分布图1-3研究方法的分布图（来源于笔者的统计与分析）资料来源：笔者根据文献统计与分析绘制研究方法分布图是由笔者对检索的207篇文章所有的方法进行整理，然后计算出各部分所占比例，该饼状图展示了五种研究方法的分布及其占比，可以看出，大多数人会选择实验法和问卷法，基本上这两种常常是一起出现的，这也是为什么两者比例相同。然而选择案例法与访谈法的人数甚少，这也说明了研究人员对这两种方式的忽视。访谈法事实上可以对教师语境理论掌握情况进行深入了解，案例法则更可以用于语境理论教学策略的研究。在图中笔者发现，课堂观察研究是缺失的，如果研究者想要真正了解语境理论在课堂上的应用情况，没有课堂观察研究是绝对行不通的。总之，通过研究方式分布图的呈现，笔者发现研究人员对研究方法的选择各不相同，但是也或多或少地可以看出他们在研究方法的选择上还有待提升。二、研究方法笔者在对研究方法确认之前，陷入到孤立地研究方法选择中。开始，论文笔者打算采用了文献法、实验法等，然后,当笔者在对文献进行检索后发现，虽然这些方法固然是好，但都是之前研究者用剩下的，倘若紧跟着前人的步伐，则难有新的发现，这也是对教育研究的不负责任。因此，鉴于第三节对研究方法分布的呈现和分析以及笔者的研究对象是英语教师和英语教学课堂，因此笔者选用访谈法、文献分析法、课堂观察和案例研究四个方法对研究对象进行探讨，希望能够实现上文提到的研究目标。
【参考文献】：
期刊论文
[1]试论初中英语词汇教学存在的问题及其解决对策[J]. 龚华. 中国校外教育. 2016(27)
[2]情景交际法在英语教学中的应用[J]. 王柳莎. 成功(教育). 2012(24)
[3]高中英语阅读课中的词汇教学[J]. 黄群. 中小学外语教学(中学篇). 2010(09)
[4]高中英语教师教学行动研究系列(一) 依托语境潜移默化地学习词汇[J]. 侯敏华,林周婧. 中小学外语教学(中学篇). 2009(06)
[5]从关联理论角度试析语境在英语词汇教学中的作用[J]. 周双. 国外外语教学. 2007(03)
[6]新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 魏恒健. 中小学外语教学(中学篇). 2007(02)
[7]浅谈语境理论的形成与发展[J]. 蔡文辉,赵鸿瑜. 山西师大学报(社会科学版). 2006(S1)
[8]二语词汇习得实证研究——直接学习与间接学习[J]. 郭亚莉,周星. 外语界. 2006(01)
[9]意义的七种类型和英语词汇教学[J]. 朱亚夫. 外语与外语教学. 2005(09)
[10]语义成分分析与英语词汇教学[J]. 刘强. 四川外语学院学报. 2004(06)
博士论文
[1]英语词汇教学的认知语境研究[D]. 陈荣.西南大学 2011
[2]英语专业词汇教学研究[D]. 匡芳涛.西南大学 2010
硕士论文
[1]基于语境的认知策略在高中英语词汇教学中的应用研究[D]. 白柳.延边大学 2017
[2]语境学视角下的高中英语词汇教学研究[D]. 梁燕.福建师范大学 2016
[3]基于语境理论的高中英语词汇教学[D]. 司永红.西北师范大学 2014
[4]以情景为基础的高中英语词块教学的实证研究[D]. 孙文娟.上海师范大学 2013
[5]语境理论研究评述[D]. 胡湘婉.安徽大学 2012
[6]语境与高中英语词汇教学[D]. 赵蓉梅.华东师范大学 2010
[7]基于语境的高中英语词汇教学[D]. 张俊道.华东师范大学 2008
[8]新课程标准下高中英语词汇教学方法研究[D]. 黄玉梅.华中师范大学 2008
[9]语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究[D]. 章彩云.华中师范大学 2003
本文编号：3378361
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