菲律宾怡朗亚典耀学校学生汉语学习过程中的偏误分析

发布时间：2023-04-10 22:36

　　偏误分析理论是对外汉语教学中的基本理论,如何在实际教学过程中运用这一理论一直是学界研究的重点。笔者有幸于2011年5月至2012年3月在菲律宾怡朗亚典耀学校进行了实际的汉语教学,在此期间收集到一些怡朗亚典耀学校学生学习汉语的第一手资料,结合当前偏误分析理论的研究现状和不足,分别从汉语语音、汉语语法和汉字书写三个方面进行了详细的偏误分析,并提出了相应的教学策略。通过分析,本文认为：语音方面的偏误始终伴随着汉语教学的各个过程,多进行口语练习,多鼓励学生发音才能发现并纠正其发音的错误与偏误,教师要适时的讲解和纠正如何掌握正确发音,更要在初级阶段打好声调发音的基础,并长期巩固；语法的掌握是个长期的过程,因为学生汉语学习水平较低,所以对语法的学习和纠正要循序渐进、长期练习,在教授过程中需要教师总结出语法偏误的规律,进行集体讲解和大量练习；汉字的学习可以在初期阶段通过有趣的汉字视频给学生一些感性认识,逐步从简单的笔画笔顺入手,在学生掌握了基本笔画笔顺之后以部件为单位进行教学。

【文章页数】：69 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    1.1 偏误分析理论的提出
    1.2 偏误分析理论在对外汉语教学中的应用及研究现状
    1.3 本文选择偏误分析理论作为研究方法的的理由
    1.4 本文的研究材料及研究方法
第二章 怡朗亚典耀学校学生汉语学习中的语音偏误分析
    2.1 语音偏误表现形式
    2.2 偏误产生的原因
    2.3 教学策略
第三章 怡朗亚典耀学校学生汉语学习中的语法偏误分析
    3.1 词语运用偏误表现
        3.1.1 口语词汇和书面语词汇的混用
        3.1.2 短语使用错误
        3.1.3 直接翻译
        3.1.4 其他
        3.1.5 偏误形成的原因
        3.1.6 教学策略
    3.2 语法偏误表现
        3.2.1 搭配不当
        3.2.2 语序不当
        3.2.3 残缺或多余
        3.2.4 句式杂糅
        3.2.5 偏误形成的原因
        3.2.6 教学策略
第四章 怡朗亚典耀学校学生汉字书写中的偏误分析
    4.1 错字
        4.1.1 从笔画角度划分
        4.1.2 从笔画的组合关系划分
        4.1.3 从部件角度划分
        4.1.4 偏误产生的原因
    4.2 别字
        4.2.1 形近替换
        4.2.2 部件缺省
        4.2.3 同音替换
        4.2.4 音近替换
        4.2.5 其他
        4.2.6 偏误产生的原因
    4.3 繁简字混用
    4.4 笔者的认识及教学策略
结语
参考文献
附录
攻读硕士学位期间取得的学术成果
致谢



本文编号：3788853