“一带一路”背景下学前教育CSP课程教学研究

发布时间：2024-03-10 14:11

　　随着一带一路教育领域的全面交流与合作,来华留学专业进一步拓宽,专门用途汉语教学也日益引起广泛关注。在分析三年制学前教育专业汉语教学的四个阶段:基础知识夯实、综合技能学习、专门用途汉语学习和岗前、职前实训不同特点的基础上,结合各阶段的教学目标和教学方法,探索以"学前为本"的螺旋式CSP课程教学模式,并对实施过程中存在的几对矛盾提出一些建议,以期为专门用途汉语教学提供参考。

【文章页数】：3 页

【文章目录】：
1 CSP课程现状与问题
2 以“学前为本”的螺旋式CSP课程教学模式的确立
    2.1 基础知识夯实阶段(第1、2学期)
    2.2 综合技能学习阶段(第3学期)
    2.3 专门用途汉语学习阶段(第4、5学期)
    2.4 岗前、职前实训阶段(第5、6学期)
3 需要注意的几对矛盾
    3.1 师资队伍单一与岗位需求多样化的矛盾
    3.2 教材匮乏与实际亟须的矛盾
    3.3 教学资源短缺与现实需求的矛盾
    3.4 实习基地承载力与留学生见实习需求量的矛盾



本文编号：3924915