泰国龙婆坤职业技术学校学生汉语学习动机调查研究
发布时间：2021-08-07 08:33
学习动机作为学生个体促使其从事学习活动的内部驱动力,对学生的学习效果有着直接的影响。近年来,专家学者们对于“汉语作为第二语言学习者的学习动机”的研究日益重视,但研究对象大多集中在第一语言为英语的学习者和在华留学生之间。针对泰国本土学习者学习动机的研究屈指可数,而针对泰国职业院校汉语学习者这一群体的研究更是寥寥无几。本文以第二语言学习动机理论为指导,在总结前人研究成果的基础上,以泰国龙婆坤职业技术学院大专二年级207名学生为研究对象,采用问卷调查、课堂观察以及课后访谈等形式,分析泰国职业学校学生汉语学习的类型以及影响因素。同时为了突出职业学校学生动机的特殊性特点,通过电子问卷的形式,以同位于兰坤托镇的MATHAYOMDANKHUNTHOD SCHOOL的100名高中二年级学生为调查对象,简要分析泰国普通高中学生汉语学习动机的主要类型,然后将泰国职业学校和泰国普通高中学生二者之间的汉语学习动机进行对比,归纳整理其不同之处,并探究造成差异的原因。分析问卷数据,并结合笔者平时对学生的观察及访谈可知,泰国职业学校学生汉语学习动机主要有四大类,分别是工具型动机、内部动机、被动型动机和一般动机。其中...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：33 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学习汉语原因
8己对汉语、对中国的喜欢。2.4.3被动型动机在问卷第四题“你学习汉语的原因是什么一题中”，有19%的同学选择了“学校要求”这一选项。选择该项的学生人数仅次于选择“对将来找工作有帮助的同学”。结合问卷第三题“你学习汉语多长时间了”，占总数62%的同学选择的是“刚开始学”。大部分学生对于中国，对于汉语，甚至对于他们学习汉语的原因都缺乏了解，这一部分学生学习汉语只是为了修到相应学分顺利毕业。2.4.4一般动机一般动机是指在许多学习活动中都表现出来的，较为稳定和持久地掌握知识经验的学习动机。一般动机主要产生于学习者自身，与其价值观念和性格特征密切相连。该类动机会广泛存在于多种活动中，表现在对不同科目、不同内容的学习都具有较强的动机。拥有该类学习动机的学习者，可能对于汉语本身并没有较高的兴趣，也没有外部条件的压力，但仍会以认真的态度进行汉语知识的学习。图2学习汉语时间根据调查问卷分析结果，结合学生的平时表现及汉语成绩，在以上四种动机类型中，动机为内部动机类型的学生学习汉语的效果最好，因为他们的学习动力来源于自身的内部需求，不易受其他因素的影响，成绩自然理想；第二为学习动机类型为工具型的同学。这一类型的学生虽然学习动机来源于外部因素，但依然能促使他们克服畏难情绪，努力学习，成绩较为理想；最后为被动型动机的同学。这一类型的学生汉语学习动机水平较低，动机大都来源于学校硬性要求，个体内部汉语学习需求缺乏，成绩往往差强人意。
数据的基础上，笔者查阅了关于泰国高中生汉语学习的相关论文，分别是王莉艳的《泰国高中生汉语学习动机研究—以加拉信女校和比特亚山中学为例》，胡建宇的《泰国高中生汉语学习动机调查研究—以泰国普吉岛普吉中学为例》，王璐璐的《泰国隆孔思中学高一学生汉语学习动机研究》以及马琳的《泰国黎逸男子中学和玛甲谷萨中学汉语学习动机研究》。在整理问卷数据的基础上，分析研究前人的研究成果，综合得出相关研究结论，即泰国普通高中生的汉语学习动机主要有内部动机、融入性动机、工具型动机、外部动机和出国动机五种类型。图3普通高中学生汉语学习原因如上图所示，1.内部动机。在收回的MATHAYOMDANKHUNTHODSCHOOL高二学生的反馈问卷中，在问卷第六题“你学习汉语的原因是什么”一题中，占调查总人数24%和16%的同学分别选择了对汉语感兴趣和喜欢中国，人数比重值在该题各选项中位列第二。另在问卷第四题“你对汉语感兴趣吗”中，占调查总人数34.04%的同学选择了“很感兴趣”,36.17%的同学选择了“感兴趣”。2.融入性动机。在问卷第九题“你对中国的了解程度一题”中，占调查总人数80.85%的同学选择了“了解”，同时从问卷第十题“你对中国哪方面比较了解”中也可以看出同学们对于中国的风景名胜、历史文化、娱乐明星等都有一定的了解。另外分析前人的研究成果也可以发现，泰国高中生对于中国普遍兴趣度较高，他们希望在学习一定的汉语之后去到中国，亲身体验中国文化。3.工具型动机。如图六所示，在问卷“你学习汉语的原因是什么”一题中，占总人数46.81%的同学选择了“对将来找工作有帮助”。4.外部动机。
本文编号：3327458
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：33 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学习汉语原因
8己对汉语、对中国的喜欢。2.4.3被动型动机在问卷第四题“你学习汉语的原因是什么一题中”，有19%的同学选择了“学校要求”这一选项。选择该项的学生人数仅次于选择“对将来找工作有帮助的同学”。结合问卷第三题“你学习汉语多长时间了”，占总数62%的同学选择的是“刚开始学”。大部分学生对于中国，对于汉语，甚至对于他们学习汉语的原因都缺乏了解，这一部分学生学习汉语只是为了修到相应学分顺利毕业。2.4.4一般动机一般动机是指在许多学习活动中都表现出来的，较为稳定和持久地掌握知识经验的学习动机。一般动机主要产生于学习者自身，与其价值观念和性格特征密切相连。该类动机会广泛存在于多种活动中，表现在对不同科目、不同内容的学习都具有较强的动机。拥有该类学习动机的学习者，可能对于汉语本身并没有较高的兴趣，也没有外部条件的压力，但仍会以认真的态度进行汉语知识的学习。图2学习汉语时间根据调查问卷分析结果，结合学生的平时表现及汉语成绩，在以上四种动机类型中，动机为内部动机类型的学生学习汉语的效果最好，因为他们的学习动力来源于自身的内部需求，不易受其他因素的影响，成绩自然理想；第二为学习动机类型为工具型的同学。这一类型的学生虽然学习动机来源于外部因素，但依然能促使他们克服畏难情绪，努力学习，成绩较为理想；最后为被动型动机的同学。这一类型的学生汉语学习动机水平较低，动机大都来源于学校硬性要求，个体内部汉语学习需求缺乏，成绩往往差强人意。
数据的基础上，笔者查阅了关于泰国高中生汉语学习的相关论文，分别是王莉艳的《泰国高中生汉语学习动机研究—以加拉信女校和比特亚山中学为例》，胡建宇的《泰国高中生汉语学习动机调查研究—以泰国普吉岛普吉中学为例》，王璐璐的《泰国隆孔思中学高一学生汉语学习动机研究》以及马琳的《泰国黎逸男子中学和玛甲谷萨中学汉语学习动机研究》。在整理问卷数据的基础上，分析研究前人的研究成果，综合得出相关研究结论，即泰国普通高中生的汉语学习动机主要有内部动机、融入性动机、工具型动机、外部动机和出国动机五种类型。图3普通高中学生汉语学习原因如上图所示，1.内部动机。在收回的MATHAYOMDANKHUNTHODSCHOOL高二学生的反馈问卷中，在问卷第六题“你学习汉语的原因是什么”一题中，占调查总人数24%和16%的同学分别选择了对汉语感兴趣和喜欢中国，人数比重值在该题各选项中位列第二。另在问卷第四题“你对汉语感兴趣吗”中，占调查总人数34.04%的同学选择了“很感兴趣”,36.17%的同学选择了“感兴趣”。2.融入性动机。在问卷第九题“你对中国的了解程度一题”中，占调查总人数80.85%的同学选择了“了解”，同时从问卷第十题“你对中国哪方面比较了解”中也可以看出同学们对于中国的风景名胜、历史文化、娱乐明星等都有一定的了解。另外分析前人的研究成果也可以发现，泰国高中生对于中国普遍兴趣度较高，他们希望在学习一定的汉语之后去到中国，亲身体验中国文化。3.工具型动机。如图六所示，在问卷“你学习汉语的原因是什么”一题中，占总人数46.81%的同学选择了“对将来找工作有帮助”。4.外部动机。
本文编号：3327458
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