图式理论在中职应用文写作教学中的应用研究

发布时间：2021-08-18 16:07

　　应用文是人们交流思想、传递信息、联系工作、处理事务的必不可少的工具,一个生活在现代社会的人,和应用文打交道的机会无处不在:通知、便条、求职信、就职演讲、工作总结等等。学会写作应用文对于即将走入社会的中职学生而言迫在眉睫。然而,受制于中职学生较低的写作能力和有限的教学课时,目前的中职应用文写作教学往往是以文种教学为中心,以教格式为主要内容,使应用文写作陷入了“好教难学”的尴尬境地,难以从根本上提高中职学生的应用文写作能力。本研究以图式理论为指导,首先分析了中职应用文写作教学的总目标,并结合中职学生的起点能力,确立了教学目标序列。教学目标的本质是学习结果,本研究把应用文写作教学的学习结果定义为广义的应用文文体图式习得,这一图式既表征应用文写作的陈述性知识,也同时表征应用文写作的程序性知识和策略性知识。在此基础上,依据认知心理学家关于促进陈述性知识和程序性知识习得的过程和条件的研究,分析了当前应用文写作教学方法的不足之处,进而提出四种有效促进应用文文体图式习得的教学方法:文体教学法、范例分析法、深度仿写法和绘制图式法。最后进行实验验证,探讨了应用文文体图式习得提高中职学生应用文写作能力的可行... 

【文章来源】：安徽师范大学安徽省

【文章页数】：63 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    第一节 研究的背景和意义
    第二节 图式理论概述和以图式理论为指导的应用文写作教学研究现状
        一、图式的含义
        二、图式在写作中的功能
        三、以图式理论为指导的应用文写作教学研究现状
        四、研究方法
第一章 基于图式理论的中职应用文写作教学目标研究
    第一节 中职应用文写作教学目标总述
        一、应用文写作能力的本质
        二、中职应用文写作教学目标的本质
        三、应用文文体图式与中职应用文写作教学目标的关系研究
    第二节 中职应用文写作教学目标序列研究
        一、中职学生应用文写作能力起点能力分析
        二、中职应用文写作教学目标序列设计
第三章 促进应用文文体图式习得的中职应用文写作教学方法研究
    第一节 应用文文体图式习得的条件研究
        一、应用文文体图式习得条件的理论解释
        二、基于应用文文体图式习得条件研究的教学现状反思
    第二节 中职应用文写作教学方法研究
        一、文体教学法
        二、范例分析法
        三、深度仿写法
        四、绘制图式法
第四章 应用文文体图式习得提高中职学生应用文写作能力的实验研究
    一、研究问题和实验假设
    二、实验研究
    三、结果与分析
    四、讨论
    五、结论
结语
参考文献
致谢
附录1：安徽省芜湖市中职学生应用文写作情况问卷调查表
附录2：安徽省芜湖市中职学校应用文写作教学情况问卷调查表
附录3：《实验教程》（节录）
附录4：应用文文体图式意识前测
附录5：应用文写作能力前测
附录6：应用文文体图式意识后测
附录7：应用文写作能力后测
附录8：本人读研期间发表的论文、论著及获奖情况一览表


【参考文献】：
期刊论文
[1]大学英语应用文写作教学的理论与实践[J]. 王媛媛.  商丘职业技术学院学报. 2009(06)
[2]任务型教学法在高职英语应用文写作教学中的应用[J]. 周林红.  中国校外教育. 2009(10)
[3]技校应用文写作教学的现状分析及方法探究[J]. 邱惠湖.  职业教育研究. 2009(10)
[4]利用加涅教学理论调整英语应用文写作教学[J]. 李佩华.  山西煤炭管理干部学院学报. 2009(03)
[5]职业院校应用文写作“职业行动导向”教学模式课改初探[J]. 李文娟.  职业. 2009(24)
[6]高职应用文写作教学应注重实效[J]. 宫淑芝.  科技资讯. 2009(24)
[7]高职英语应用文写作的图式教学初探[J]. 郭敏.  湖北广播电视大学学报. 2009(03)
[8]案例教学法在大学应用文写作教学中的应用[J]. 桂天寅.  新西部(下半月). 2009(01)
[9]模块教学在应用文写作教学中的应用[J]. 张立莉,张倩.  黑龙江科技信息. 2008(33)
[10]高职应用文写作教学要坚持实效性原则[J]. 张永力.  辽宁教育行政学院学报. 2007(12)

硕士论文
[1]新时期应用写作能力及优化对策研究[D]. 宁飞.长春理工大学 2009



本文编号：3350202