佛得角孔院学习者学习动机与教学策略分析研究
发布时间：2021-08-21 04:53
就孔子学院而言,学习动机是引导学习者学习和维持其进行第二语言学习的重要因素,调查学生的学习动机,方便任课教师了解掌握学生学习汉语的基本情况,更好地针对性教学,并据此制定与其动机相适应的教学策略,对于提高孔院汉语教学水平和质量至关重要。佛得角大学孔子学院于2015年在首都普拉亚挂牌成立,迄今为止共累计注册学员约2000余名,汉语教师约30位,还有3位公派教师。国际上对第二语言习得动机研究的很多,对非洲孔院学习者的动机研究也有数篇,但笔者搜索知网后并未发现一篇关于佛得角孔院学习者的动机调查研究。因此本次研究采取发放调查问卷和一对一访谈的方法进行相关数据收集,分析佛得角中学生汉语学习的动机情况,并针对如何提高佛得角学生学习动机提供了可行性教学策略。本次研究共包含六个章节。第一章是绪论,是此次的研究背景、意义、当前国内外研究现状,研究方法和拟取得的研究预期成果;第二章是佛得角教育体系及佛得角汉语推广教学的发展历程,简单介绍了佛得角教育体系和佛得角孔子学院成立前与成立后的汉语推广;第三章主要包括动机的定义、分类和当前研究派别;第四章是调查问卷的数据整理,并运用动机的相关理论进行数据的分析研究;第...
【文章来源】：西南科技大学四川省
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
（2）研究对象的年龄因素数据汇总在参与调查的287名中学生中，学生年龄在15岁到19岁之间，其中15岁的学生
基于动机理论对调查问卷的数据分析13图4-2（3）研究对象的学校类型数据汇总佛得角的中学类型分为三类：普通学校、技术学校和教会学校。本次调查涵盖了三种性质的学校，其中普通学校学习汉语人数最多有146人，占本次调查人数的50.9%，教会学校学习汉语人数有99人，占本次调查的34.5%，技术学校是学生课业任务最为繁重的，也是选修汉语人数最少的，有42人，占本次调查人数的14.6%。图4-3
西南科技大学硕士学位论文14（4）研究对象的学习汉语时长数据汇总由于佛得角每个中学开设汉语课程时间的不统一，有的中学在2015年建校之初便已经开始了汉语课程，而有的学校在2018甚至2019年10月才开设汉语课程，所以，学生的汉语水平也参差不齐，有零基础的学生，也有学过一段时间的学生。本次调查学习汉语少于一年的学生共有192人，占本次调查的67%，学习汉语一年以上的学生有95人，占本次调查的33%。图4-4（5）是否有去往中国的经历数据汇总本次的佛得角学生中，只有14个学生自己或者他身边的人有到过中国的经历，仅占本次调查的4%，有273个学生都没有去过中国，占本次调查人数的96%。
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教学中韩国学生汉语兴趣激发思考[J]. 徐家伟. 知识经济. 2015(23)
[2]汉语作为第二语言学习动机研究述评[J]. 谭晓健. 汉语国际传播研究. 2014(02)
[3]斯里兰卡凯拉尼亚大学汉语教学存在的问题[J]. 柯玛丽. 高教学刊. 2015(03)
[4]孔子学院汉语教学现状与教学前景[J]. 赵金铭. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(05)
[5]边远藏区少数民族学生汉语学习动机模型及其启示——四川省甘孜州Y藏文中学调查分析[J]. 雷莉,倪亮. 民族教育研究. 2014(03)
[6]汉语为外语的学习情感态度、动机研究[J]. 温晓虹. 世界汉语教学. 2013(01)
[7]内部动机理论在对外汉语教学中的应用分析[J]. 杨宗雄. 佳木斯教育学院学报. 2012(12)
[8]非洲孔子学院建设中的几个基本问题[J]. 钟英华. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(01)
[9]实践外语教学“三大原则”初探[J]. 居晓红. 职业圈. 2007(16)
[10]大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J]. 王婉莹. 日语学习与研究. 2005(03)
硕士论文
[1]多多马市中学生汉语学习动机调查研究[D]. 孟如雪.安阳师范学院 2019
[2]佛得角孔院初级汉语学习者的成段表达训练设计[D]. 李晓玫.广东外语外贸大学 2018
[3]白俄罗斯国立大学孔子学院学生汉语学习动机调查分析[D]. 曹佩珊.天津师范大学 2018
[4]泰国本土汉语初级水平学生汉语学习动机激发策略研究[D]. 钟杏梅.广西大学 2018
[5]佛得角大学孔子学院汉语教学现状调查及发展趋势分析[D]. 段雪梅.广东外语外贸大学 2017
[6]外国人学习汉语的动机对交流意愿的影响[D]. 王虹予.吉林大学 2017
[7]非洲六国孔子学院汉语教材使用调查报告及编写建议[D]. 王旭贝.渤海大学 2016
[8]波兰来华留学生汉语学习动机调查研究[D]. 张奕.安徽大学 2016
[9]塞内加尔达喀尔大学孔子学院汉语教学现状调查报告[D]. 苏静.沈阳师范大学 2015
[10]匈牙利大学生汉语学习动机及激发策略分析[D]. 王泽蒙.北京外国语大学 2014
本文编号：3354916
【文章来源】：西南科技大学四川省
【文章页数】：47 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
（2）研究对象的年龄因素数据汇总在参与调查的287名中学生中，学生年龄在15岁到19岁之间，其中15岁的学生
基于动机理论对调查问卷的数据分析13图4-2（3）研究对象的学校类型数据汇总佛得角的中学类型分为三类：普通学校、技术学校和教会学校。本次调查涵盖了三种性质的学校，其中普通学校学习汉语人数最多有146人，占本次调查人数的50.9%，教会学校学习汉语人数有99人，占本次调查的34.5%，技术学校是学生课业任务最为繁重的，也是选修汉语人数最少的，有42人，占本次调查人数的14.6%。图4-3
西南科技大学硕士学位论文14（4）研究对象的学习汉语时长数据汇总由于佛得角每个中学开设汉语课程时间的不统一，有的中学在2015年建校之初便已经开始了汉语课程，而有的学校在2018甚至2019年10月才开设汉语课程，所以，学生的汉语水平也参差不齐，有零基础的学生，也有学过一段时间的学生。本次调查学习汉语少于一年的学生共有192人，占本次调查的67%，学习汉语一年以上的学生有95人，占本次调查的33%。图4-4（5）是否有去往中国的经历数据汇总本次的佛得角学生中，只有14个学生自己或者他身边的人有到过中国的经历，仅占本次调查的4%，有273个学生都没有去过中国，占本次调查人数的96%。
【参考文献】：
期刊论文
[1]对外汉语教学中韩国学生汉语兴趣激发思考[J]. 徐家伟. 知识经济. 2015(23)
[2]汉语作为第二语言学习动机研究述评[J]. 谭晓健. 汉语国际传播研究. 2014(02)
[3]斯里兰卡凯拉尼亚大学汉语教学存在的问题[J]. 柯玛丽. 高教学刊. 2015(03)
[4]孔子学院汉语教学现状与教学前景[J]. 赵金铭. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(05)
[5]边远藏区少数民族学生汉语学习动机模型及其启示——四川省甘孜州Y藏文中学调查分析[J]. 雷莉,倪亮. 民族教育研究. 2014(03)
[6]汉语为外语的学习情感态度、动机研究[J]. 温晓虹. 世界汉语教学. 2013(01)
[7]内部动机理论在对外汉语教学中的应用分析[J]. 杨宗雄. 佳木斯教育学院学报. 2012(12)
[8]非洲孔子学院建设中的几个基本问题[J]. 钟英华. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2009(01)
[9]实践外语教学“三大原则”初探[J]. 居晓红. 职业圈. 2007(16)
[10]大学非专业学生日语学习动机类型与动机强度的定量研究[J]. 王婉莹. 日语学习与研究. 2005(03)
硕士论文
[1]多多马市中学生汉语学习动机调查研究[D]. 孟如雪.安阳师范学院 2019
[2]佛得角孔院初级汉语学习者的成段表达训练设计[D]. 李晓玫.广东外语外贸大学 2018
[3]白俄罗斯国立大学孔子学院学生汉语学习动机调查分析[D]. 曹佩珊.天津师范大学 2018
[4]泰国本土汉语初级水平学生汉语学习动机激发策略研究[D]. 钟杏梅.广西大学 2018
[5]佛得角大学孔子学院汉语教学现状调查及发展趋势分析[D]. 段雪梅.广东外语外贸大学 2017
[6]外国人学习汉语的动机对交流意愿的影响[D]. 王虹予.吉林大学 2017
[7]非洲六国孔子学院汉语教材使用调查报告及编写建议[D]. 王旭贝.渤海大学 2016
[8]波兰来华留学生汉语学习动机调查研究[D]. 张奕.安徽大学 2016
[9]塞内加尔达喀尔大学孔子学院汉语教学现状调查报告[D]. 苏静.沈阳师范大学 2015
[10]匈牙利大学生汉语学习动机及激发策略分析[D]. 王泽蒙.北京外国语大学 2014
本文编号：3354916
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