早期语言习得中言语输入的分析

发布时间：2021-09-09 11:37

　　没有言语输入,便无法习得语言。然而,大部分的研究只是针对于语言产出或儿童语言发展的描述及分析。真正探究早期语言习得中言语输入的研究甚少,对言语输入量的研究更是微乎其微。因此,现在语言习得的研究重点应该转移到对言语输入的研究上来。本文以Chomsky的普遍语法理论、Lenneberg和Werker对语言习得关键期的研究、儿向语及单兴缘的非宏观语言习得理论模型为理论框架,对一语习得,二语习得,双语习得及言语输入进行了综合陈述。本文共提出三个假设,分别是:（1）儿向语的平均话语长度（MLU）要比成人间语言的话语平均长度短,且儿向语的平均话语长度会随着儿童年龄的增长而渐长。监护人的平均话语长度总要比儿童的长。（2）成人单位时间（一分钟）内的言语输入量要大于儿童单位时间（一分钟）的言语输出量。且儿童输出的语言中词类比较少,单词的重复率较高。（3）利用单兴缘的非宏观语言习得模型,且有足够的言语输入,儿童完全可以成为双语者。但有一前提条件是必须在关键期内。本文将定量分析的方法应用于从儿童语言数据交换系统中提取的数据。用于验证前两个假设的数据均取自该数据系统。同时,使用CLAN软件可得到平均话语长度、... 

【文章来源】：哈尔滨理工大学黑龙江省

【文章页数】：85 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
Part 1 Introduction
    1.1 The Problems and Background Information
    1.2 Sequence of Early Language Development
    1.3 Research Questions and Objectives
Part 2 Theoretical Framework and Related Literature
    2.1 Theoretical Framework
        2.1.1 Chomsky’s universal grammar
        2.1.2 Critical period hypothesis (CPH)
        2.1.3 CDS (Child-directed speech)
        2.1.4 Non-macro language acquisition model
    2.2 Related Literature
        2.2.1 First language acquisition
        2.2.2 Second language acquisition (SLA)
        2.2.3 Bilingual acquisition
        2.2.4 Speech input
Part 3 Method
    3.1 Introduction
    3.2 Data Collection
    3.3 Participants
Part 4 Results
    4.1 Analysis of the MLU of CDS and Adult-to-adult Language
    4.2 Analysis of the Quantity of Speech Input/Output per Minute and the Type/Token Ratio
        4.2.1 Analysis of the quantity of speech input/output per minute
        4.2.2 Analysis of the type/token ratio
Part 5 Discussion
    5.1 Conclusions
        5.1.1 Conclusion of the study of MLU
        5.1.2 Conclusion of the study of the quantity of speech input/output perminute and the type/token ratio
    5.2 Being Bilinguals with Non-macro Language Acquisition Model
Part 6 Conclusion
    6.1 Summary
    6.2 Validity and Reliability
    6.3 Limitations and Further Research
Bibliography
Published Paper
Acknowledgements
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ


【参考文献】：
期刊论文
[1]当前中国儿童二语习得的现状——对中国学前儿童双语教育的一个误解[J]. 单兴缘,张晓晴.  林区教学. 2007(07)
[2]第二语言习得的临界期及最佳年龄研究[J]. 杨连瑞.  外语学刊. 2004(05)
[3]非宏观语言习得模型与言语输入量的测定[J]. 单兴缘.  外语学刊. 2004(03)
[4]评《乔姆斯基的形式句法—历史进程与最新理论》[J]. 李京廉.  北京理工大学学报(社会科学版). 2003(S1)
[5]Grammar[J]. Diane Larsen-Freeman.  基础教育外语教学研究. 2002(07)
[6]儿童语言习得中的一个两难问题及解决的初步设想[J]. 单兴缘.  心理科学. 1995(05)
[7]语言习得最低言语输入量及其测量[J]. 单兴缘.  哈尔滨科学技术大学学报. 1994(04)
[8]试论影响外语习得的若干重要因素──外语教学理论系列文章之一[J]. 戴炜栋,束定芳.  外国语(上海外国语大学学报). 1994(04)
[9]Psycholinguistics:An Introduction to the Psychology of Language[J]. 吴江.  外语教学与研究. 1985(04)
[10]Linguistic Concepts: an Introduction to Tagmemics[J]. 异峰.  外语教学与研究. 1983(02)

硕士论文
[1]非宏观语言习得早期言语输入[D]. 吴万华.哈尔滨理工大学 2008



本文编号：3392024