结合认知记忆策略的对外形似字教学设计

发布时间：2021-09-24 00:07

　　对外汉字教学是对外汉语教学的难点和重点,其中的形似字教学更是对外汉语教学的瓶颈。对外形似字教学不仅仅是汉语基础知识的教学,更是汉字文化与中华文化的传播。但是,迄今为止,关于对外形似字教学的研究非常有限,对形似字的辨析和记忆方法的探讨也多是停留在母语教学与本体研究方面,因此,本文结合认知记忆策略的研究成果,试图探索更为行之有效的对外形似字教学以及辨析记忆的途径。本文分为五部分：第一章,绪论。介绍了本文的选题背景和意义,总结了近年来关于汉字、形似字教学以及运用认知记忆策略指导教学的研究成果,提出本文的研究内容和研究方法。第二章,认知记忆策略的相关理论。介绍了认知心理学和记忆心理学中关于记忆的编码、贮存和提取及防止遗忘的相关理论,以及各个阶段相应的认知记忆策略。第三章,非汉字文化圈学习者汉字学习情况调查。通过对非汉字文化圈学习者学习情况的调查分析,得出学习者的学习特点、学习难点、认知风格特点等相关信息,为后面的形似字教学设计提供理论资料。第四章,结合认知记忆策略的对外形似字教学总体设计。本部分结合认知记忆策略对对外形似字教学进行了总体设计,包括教学原则与目标、教学内容的分析、对形似字的分析与... 

【文章来源】：山东大学山东省 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：121 页

【学位级别】：硕士

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摘要
ABSTRACT
第一章 绪论
    1.1 选题背景与意义
    1.2 研究文献综述
        1.2.1 关于汉字教学的研究
        1.2.2 关于形似字教学的研究
        1.2.3 关于认知记忆心理学以及记忆策略应用的研究
    1.3 研究内容和研究方法
        1.3.1 研究内容
        1.3.2 研究方法
第二章 认知记忆策略的相关理论
    2.1 记忆的编码
        2.1.1 注意和知觉
        2.1.2 记忆的编码
    2.2 记忆的贮存
        2.2.1 Atkinson-Shiffrin的记忆理论模型
        2.2.2 工作记忆
        2.2.3 加工层次模型
        2.2.4 记忆的系列位置效应和自我参照效应
        2.2.5 认知记忆策略
    2.3 记忆的提取
        2.3.1 信息的提取
        2.3.2 信息的遗忘
第三章 非汉字文化圈学习者汉字学习情况调查
    3.1 问卷调查
    3.2 问卷调查结果分析结论
        3.2.1 学生个人基本信息调查结果分析
        3.2.2 学生学习现状调查结果分析
        3.2.3 学生认知风格调查结果分析
        3.2.4 学生形似字学习情况调查结果分析
        3.2.5 统计数据初步分析
第四章 结合认知记忆策略的对外形似字教学总体设计
    4.1 教学原则与教学目标
        4.1.1 教学原则
        4.1.2 教学目的和教学目标
    4.2 教学内容分析
        4.2.1 教材
        4.2.2 大纲
        4.2.3 形似字总结与分类
        4.2.4 形似字单元分类总结
    4.3 教学对象分析
        4.3.1 零起点学生的学习特点和学习难点
        4.3.2 非汉字文化圈学生的学习特点和学习难点
    4.4 结合认知记忆策略的对外形似字教学总体设计
        4.4.1 独体型形似字教学设计
        4.4.2 合体型形似字教学设计
        4.4.3 混合型形似字教学设计
    4.5 学习指导
第五章 结合认知记忆策略的对外形似字教学设计举例
    5.1 内容与计划
        5.1.1 教学内容
        5.1.2 教学要求
        5.1.3 教学目的
        5.1.4 教学重点与难点
        5.1.5 教学方法
        5.1.6 课时安排
        5.1.7 教学工具
    5.2 教案
结语
    一、针对本教学方案实际效果的预测
    二、针对本教学方案的评价和总结
参考文献
致谢
附录
    附录1 非汉字文化圈学习者汉字学习情况调查
    附录2 HSK甲级字
    附录3 形似字分类总结
    附录4 形似字单元分类总结
学位论文评阅及答辩情况表



本文编号：3406696