海外汉语课堂教学中的奖惩研究 ——以英国西北地区五所MEP中文项目中学为例

发布时间：2021-11-03 06:59

　　随着“汉语热”的不断升温,海外汉语教师和志愿者的数量也在逐年增加,这些新手汉语教师在外进行汉语教学时的一大难题就是课堂奖惩,有一套行之有效,有针对性、有趣的奖惩制度对于促进汉语教学,增强学习者的汉语学习兴趣至关重要,本文主要根据笔者在英国圣普莱星顿中学教授MEP课程项目的教学实践为依据,针对海外课堂管理中的奖惩问题,对包括笔者任教学校在内的其他四所参与MEP中文项目的学校进行了问卷调查分析,并对教师和学生进行访谈。试图帮助新手汉语教师建立一套民主科学的奖惩制度,也能够为目前海外汉语课堂中关于奖惩制度的问题提出解决策略。本研究的主要内容上,笔者首先总结概括了海外汉语课堂教学中的奖惩手段,对其进行了概念定义和具体分类。根据调查问卷的数据,笔者总结了海外汉语课堂奖惩管理中存在的问题:第一,汉语课堂奖惩制度建立不民主科学的问题;第二,汉语教师因为与学生文化差异的问题,在奖惩的具体实施环节容易出现文化冲突;第三,教师的期望与学生实际情况的差异,这包括教师对自身的定位,对师生关系的期待和对课堂氛围的要求等。文章最后针对调查问卷中显示的问题,和汉语课堂教学中存在的奖惩制度和观念的问题,提出了具体的教... 

【文章来源】：广东外语外贸大学广东省

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
第1章 绪论
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 研究现状
        1.4.1 关于奖励的研究
        1.4.2 关于惩罚的研究
        1.4.3 关于海外汉语课堂奖惩的研究
    1.5 研究思路与方法
        1.5.1 研究思路
        1.5.2 研究方法
第2章 关于海外汉语课堂奖惩研究的理论基础
    2.1 奖励的概念及分类
        2.1.1 奖励的概念
        2.1.2 奖励的分类
    2.2 惩罚的概念及分类
        2.2.1 惩罚的概念
        2.2.2 惩罚的分类
第3章 海外汉语课堂奖惩的问卷调查和案例分析
    3.1 问卷调查的背景介绍
        3.1.1 英国西北地区MEP中文项目教学概况
        3.1.2 圣普莱星顿中学七年级汉语教学概况
    3.2 问卷调查的对象
    3.3 问卷调查的设计
    3.4 问卷调查情况
        3.4.1 数据来源
        3.4.2 对汉语课堂奖惩制度的认识
        3.4.3 学生对奖惩主体汉语教师的认识
        3.4.4 汉语课堂奖惩制度的建立
        3.4.5 对汉语课堂奖惩形式的认识
        3.4.6 对汉语课堂奖惩效果的认识
    3.5 有关汉语课堂奖惩制度文化冲突案例分析
        3.5.1 奖惩制度建立过程中的文化冲突案例
        3.5.2 奖惩制度执行过程中的文化冲突案例
第4章 海外汉语课堂奖惩中存在的问题
    4.1 汉语课堂上没有制定民主、科学、明确的课堂奖惩制度
    4.2 奖惩过程中文化冲突的问题
        4.2.1 中国教师的期望与英国学生实际情况的文化冲突
        4.2.2 课堂氛围的期待不同产生文化冲突
        4.2.3 教师身份的期待不同产生文化冲突
        4.2.4 师生关系的期待不同产生文化冲突
        4.2.5 对课堂自由度的期待产生的文化冲突
第5章 海外汉语课堂奖惩问题的解决策略
    5.1 科学民主地与学生共同制定奖惩制度
        5.1.1 汉语课堂基本奖惩规定
    5.2 营造轻松和谐的课堂氛围
    5.3 形成“亦师亦友”的师生关系
    5.4 教师定位,成为汉语课堂的“守望者”而不是“布道者”
    5.5 有张有驰地把握汉语课堂自由度
    5.6 汉语教师也要加强自我管理
        5.6.1 加强跨文化交际的能力
        5.6.2 发扬自身的人格魅力,建立良好人际关系
        5.6.3 培养敬业精神,发扬爱生之情
        5.6.4 学习教学管理经验
第6章 结语
    6.1 论文的创新之处
    6.2 论文的不足之处
参考文献
致谢
附录A 调查问卷(学生)
附录B 调查问卷(教师)



本文编号：3473255