高中语文“跨媒介阅读与交流”学习任务群设计研究

发布时间：2021-07-03 17:59

　　作为一项致力于国民全面发展的教育项目,媒介素养教育在世界各国备受关注,而我国对媒介素养教育的关注与实施仍处于起步阶段。文章认为,“跨媒介阅读与交流”学习任务群作为课程内容纳入到《普通高中语文课程标准》（2017年版）,这一举措可看做是媒介素养教育进入高中语文学习阶段的初步尝试。基于此,本文聚焦于“跨媒介阅读与交流”学习任务群,从该任务群的介绍、设置、实施、评价等方面进行设计研究,以培养学生的语文媒介素养。论文共分为六章进行论述:第一章对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的相关概念进行了界定。第二章指出“跨媒介阅读与交流”学习任务群的实施主要存在三个难题:在教材使用上,教师依赖传统的纸质课本;在教学方法上,教师对媒介存在误用;在教学内容上,“跨媒介阅读与交流”的教学内容存在缺失。第三章在宏观层面对“跨媒介阅读与交流”学习任务群的理论偏向、践行模式、主体参照这三方面来构建该任务群的理论框架,并对该框架的各要素关系进行了具体阐释。第四章在微观层面针对“在各学习阶段如何去学”,“跨媒介主题式活动如何去设计”,“教师与学生如何提高媒介素养”等问题提出一些具体性的实施建议。第五章主张用整体意识来观照该... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：88 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

媒介素养教育认识情况媒介作品创作

【参考文献】：
期刊论文
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[2]预防任务群教学“跑偏”的策略性建议[J]. 黄厚江.  中学语文教学. 2018(08)
[3]跨界之美——“跨媒介阅读与交流”任务群几点思考[J]. 毛刚飞.  语文学习. 2018(05)
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[7]国外媒介素养教育与我国媒介素养教育的发展方向[J]. 李敏智,何成学,陈雪斌,秦燕,邱慧,王粤湘,何昕,李成林,冯婧.  大众科技. 2015(09)
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[10]澳大利亚的媒介素养教育及启示[J]. 李先锋,董小玉.  教育学报. 2012(03)

博士论文
[1]面向知识时代的教学设计框架[D]. 钟志贤.华东师范大学 2004



本文编号：3263076