表现性评价在语文综合性学习中的应用
发布时间：2021-07-09 13:15
探讨多元评价方式的应用,发挥评价引领教学、促进学习的功能,是基础教育课程改革领域意义重大且颇具挑战性的课题。基于这一认识,本文从语文学科的评价改革入手,论证了以表现性评价促进语文综合性学习的理论依据和实践效能。本论文的研究假设为：表现性评价是与语文综合性学习相匹配的评价方式,它可以引领语文综合性学习的实施,提升学生的学业表现（包括提高学生的考试成绩）。该假设构成了本论文的基本研究问题（issue）：如何以表现性评价促进语文综合性学习?该问题又被分解为三个具体研究问题（problem）：表现性评价应用于语文综合性学习的理据何在?设计表现性评价的基本程序是什么?该程序在实践中的效果如何?论文的第一部分为理据探寻,试图回答的是第一个具体研究问题。第一章运用调查研究的方法,通过对浙江、河南、四川三省180名语文教师的问卷调查和个别访谈,揭示了既有评价方式对语文综合性学习的钳制作用；而后运用“课堂系统的3P模式”理论对此作了归因分析；从而在实然和应然两个层面论证了语文综合性学习亟需与之匹配的评价方式。第二章基于对语文综合性学习的学理剖析,将其本质界定为“在真实的或接近真实的情境中展开的、整合了两...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：229 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
表目录
图目录
绪论
一、研究问题
二、文献评析
三、研究设计
第一部分 理据探寻
第一章 现状调查:语文综合性学习巫需匹配的评价方式
第一节 调查设计
一、调查的内容和方法
二、问卷调查设计
三、访谈设计
第二节 研究发现
一、问卷调查数据的分析
二、访谈数据的分析
三、结论
第三节 归因分析
一、教学是一个诸因素互相制约的复杂系统
二、评价因素在教学系统中的重要作用
三、课程改革需要评价方式作出相应的调整
第二章 学理分析:表现性评价与语文综合性学习的匹配
第一节 语文综合性学习的本质和模式
一、词源学分析:“学习”和“综合”的意涵
二、语用学分析:语文综合性学习是真实情境中的言语实践
三、课程论分析:语文综合性学习建立了知识和经验的关联
四、语文综合性学习概念和模式的重建
第二节 表现性评价与语文综合性学习的匹配
一、选择评价方式的标准:与学业目标的匹配
二、表现性评价的特征及其与语文综合性学习的匹配
三、表现性评价在语文综合性学习中的应用程序
第二部分 程序开发
第三章 基于课程标准确定学习目标
第一节 学习目标的价值辨析及确定目标的两条路径
一、目标在课程体系中的地位和作用
二、学界对于目标作用的质疑和争论
三、确定学习目标的原则
四、确定学习目标的两条路径
第二节 通过分解课程标准确定学习目标
一、课程标准分解的策略
二、课程标准分解的程序
三、学习目标的叙写
第三节 借助开发的表现标准确定学习目标
一、表现标准的定义
二、表现标准开发的国际经验
三、我国语文表现标准的分析框架举例
四、运用表现标准确定学习目标
第四章 围绕学习目标设计表现任务
第一节 语文表现任务的特征分析
一、表现任务的内涵及特征
二、语文综合性学习中表现任务的特征
第二节 语文综合性学习表现任务的设计程序
一、表现任务设计的一般程序
二、支架式表现任务设计程序
第三节 支架式表现任务设计举例
一、选择“调查活动”的缘由
二、调查活动的任务设计
第五章 根据目标和任务制定评分规则
第一节 评分规则的定义与分类
一、评分规则在语文学科中的兴起
二、评分规则的内涵和特征
三、评分规则的结构与分类
第二节 评分规则的开发程序
一、几种主要的评分规则开发程序
二、参与式的评分规则开发程序
三、评分规则中指标描述的原则
第三节 参与式的评分规则开发举例
一、开发“读后感评分规则”的缘由
二、读后感评分规则的开发程序
第六章 运用评分规则引领教与学
第一节 运用评分规则引领教师的教
一、评分规则的引领使教学更有方向性
二、评分规则的引领使教学内容更有针对性
三、评分规则的引领增强了教、学、评的一致性
第二节 运用评分规则引领学生的学
一、运用评分规则引领学生的自我评价
二、运用评分规则引领学生的同伴互评
第三节 评分规则运用举例
一、选择“‘狼’专题”的缘由
二、“‘狼’专题”的教学设计
第三部分 案例研究
第七章 案例研究一:演讲
第一节 研究设计
一、选择演讲作为案例研究主题的缘由
二、抽样的方法及样本的确定
三、研究的组织方式
四、数据的收集方法
第二节 研究过程
一、基于课程标准确定学习目标
二、表现任务的设计与评分规则的开发
三、运用评分规则引领教与学
第三节 研究发现
一、表现性评价为学生的演讲提供了方向和动力
二、演讲活动提高了学生的整体语文能力
三、演讲活动培养了学生的社会技能
四、演讲活动提高了学生的考试成绩
第八章 案例研究二:课本剧
第一节 研究设计
一、选择课本剧作为案例研究主题的缘由
二、抽样的方法和样本的确定
三、研究的组织方式
四、数据的收集方法
第二节 研究过程
一、基于课程标准确定学习目标
二、表现任务的设计和评分规则的开发
三、运用评分规则引领教与学
第三节 研究发现
一、表现性评价对课本剧活动的指导和促进作用
二、课本剧活动激发了学生语文学习的兴趣
三、课本剧提高了学生的社会技能
四、课本剧提高了学生的考试成绩
结语
附录
附录A 语文综合性学习实施状况调查问卷
附录B 语文综合性学习实施状况访谈提纲
附录C 纽约市公立学校语言艺术科表现标准作业样例
附录D 演讲案例课时5的课堂实录
附录E 学生课本剧脚本
参考文献
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]确定教学内容:不应是问题的问题[J]. 中学语文教学. 2010(09)
[2]语文教育概念术语辨析[J]. 蔡明. 中学语文. 2010(Z1)
[3]香港初中语文课程中的听说能力培养[J]. 张燕华,岑绍基. 中学语文教学. 2010(04)
[4]中英语文教材关于综合性学习的比较研究——以《牛津英语教程》的“荒岛探险”与人教版的“感受自然”为例[J]. 余虹. 语文建设. 2009(11)
[5]审视语文教学取向[J]. 屠锦红,徐林祥. 上海教育科研. 2009(09)
[6]语文教育距离课标有多远[J]. 王鹏伟. 中学语文教学. 2009(07)
[7]语文综合性学习与指导策略[J]. 霍素君,许建中. 中国教育学刊. 2009(06)
[8]“解放天足”与“削足适履”的博弈——谈“新课标”高考作文的命题与阅卷[J]. 王大绩. 中学语文教学. 2009(05)
[9]语文课是语文实践活动课[J]. 王尚文,王诗客. 课程.教材.教法. 2009(04)
[10]语文综合性学习评价的五大策略[J]. 司亚飞. 现代中小学教育. 2009(03)
博士论文
[1]促进学习的课堂评价结果处理研究[D]. 刘辉.华东师范大学 2010
[2]学生表现性评价研究[D]. 周文叶.华东师范大学 2009
[3]校内考试监控研究[D]. 王少非.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]初中语文综合性学习学生学业评价研究[D]. 陈丽.西南大学 2010
[2]试论初中语文综合性学习[D]. 刘艳红.东北师范大学 2009
[3]中美小学、初中阶段语文综合性学习的比较研究[D]. 王艺.西北师范大学 2005
[4]秦安县初中语文综合性学习实施现状及策略研究[D]. 姬云飞.西北师范大学 2004
[5]试论语文综合性学习[D]. 郑燕敏.华东师范大学 2004
本文编号：3273819
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：229 页
【学位级别】：博士
【文章目录】：
摘要
Abstract
表目录
图目录
绪论
一、研究问题
二、文献评析
三、研究设计
第一部分 理据探寻
第一章 现状调查:语文综合性学习巫需匹配的评价方式
第一节 调查设计
一、调查的内容和方法
二、问卷调查设计
三、访谈设计
第二节 研究发现
一、问卷调查数据的分析
二、访谈数据的分析
三、结论
第三节 归因分析
一、教学是一个诸因素互相制约的复杂系统
二、评价因素在教学系统中的重要作用
三、课程改革需要评价方式作出相应的调整
第二章 学理分析:表现性评价与语文综合性学习的匹配
第一节 语文综合性学习的本质和模式
一、词源学分析:“学习”和“综合”的意涵
二、语用学分析:语文综合性学习是真实情境中的言语实践
三、课程论分析:语文综合性学习建立了知识和经验的关联
四、语文综合性学习概念和模式的重建
第二节 表现性评价与语文综合性学习的匹配
一、选择评价方式的标准:与学业目标的匹配
二、表现性评价的特征及其与语文综合性学习的匹配
三、表现性评价在语文综合性学习中的应用程序
第二部分 程序开发
第三章 基于课程标准确定学习目标
第一节 学习目标的价值辨析及确定目标的两条路径
一、目标在课程体系中的地位和作用
二、学界对于目标作用的质疑和争论
三、确定学习目标的原则
四、确定学习目标的两条路径
第二节 通过分解课程标准确定学习目标
一、课程标准分解的策略
二、课程标准分解的程序
三、学习目标的叙写
第三节 借助开发的表现标准确定学习目标
一、表现标准的定义
二、表现标准开发的国际经验
三、我国语文表现标准的分析框架举例
四、运用表现标准确定学习目标
第四章 围绕学习目标设计表现任务
第一节 语文表现任务的特征分析
一、表现任务的内涵及特征
二、语文综合性学习中表现任务的特征
第二节 语文综合性学习表现任务的设计程序
一、表现任务设计的一般程序
二、支架式表现任务设计程序
第三节 支架式表现任务设计举例
一、选择“调查活动”的缘由
二、调查活动的任务设计
第五章 根据目标和任务制定评分规则
第一节 评分规则的定义与分类
一、评分规则在语文学科中的兴起
二、评分规则的内涵和特征
三、评分规则的结构与分类
第二节 评分规则的开发程序
一、几种主要的评分规则开发程序
二、参与式的评分规则开发程序
三、评分规则中指标描述的原则
第三节 参与式的评分规则开发举例
一、开发“读后感评分规则”的缘由
二、读后感评分规则的开发程序
第六章 运用评分规则引领教与学
第一节 运用评分规则引领教师的教
一、评分规则的引领使教学更有方向性
二、评分规则的引领使教学内容更有针对性
三、评分规则的引领增强了教、学、评的一致性
第二节 运用评分规则引领学生的学
一、运用评分规则引领学生的自我评价
二、运用评分规则引领学生的同伴互评
第三节 评分规则运用举例
一、选择“‘狼’专题”的缘由
二、“‘狼’专题”的教学设计
第三部分 案例研究
第七章 案例研究一:演讲
第一节 研究设计
一、选择演讲作为案例研究主题的缘由
二、抽样的方法及样本的确定
三、研究的组织方式
四、数据的收集方法
第二节 研究过程
一、基于课程标准确定学习目标
二、表现任务的设计与评分规则的开发
三、运用评分规则引领教与学
第三节 研究发现
一、表现性评价为学生的演讲提供了方向和动力
二、演讲活动提高了学生的整体语文能力
三、演讲活动培养了学生的社会技能
四、演讲活动提高了学生的考试成绩
第八章 案例研究二:课本剧
第一节 研究设计
一、选择课本剧作为案例研究主题的缘由
二、抽样的方法和样本的确定
三、研究的组织方式
四、数据的收集方法
第二节 研究过程
一、基于课程标准确定学习目标
二、表现任务的设计和评分规则的开发
三、运用评分规则引领教与学
第三节 研究发现
一、表现性评价对课本剧活动的指导和促进作用
二、课本剧活动激发了学生语文学习的兴趣
三、课本剧提高了学生的社会技能
四、课本剧提高了学生的考试成绩
结语
附录
附录A 语文综合性学习实施状况调查问卷
附录B 语文综合性学习实施状况访谈提纲
附录C 纽约市公立学校语言艺术科表现标准作业样例
附录D 演讲案例课时5的课堂实录
附录E 学生课本剧脚本
参考文献
后记
【参考文献】：
期刊论文
[1]确定教学内容:不应是问题的问题[J]. 中学语文教学. 2010(09)
[2]语文教育概念术语辨析[J]. 蔡明. 中学语文. 2010(Z1)
[3]香港初中语文课程中的听说能力培养[J]. 张燕华,岑绍基. 中学语文教学. 2010(04)
[4]中英语文教材关于综合性学习的比较研究——以《牛津英语教程》的“荒岛探险”与人教版的“感受自然”为例[J]. 余虹. 语文建设. 2009(11)
[5]审视语文教学取向[J]. 屠锦红,徐林祥. 上海教育科研. 2009(09)
[6]语文教育距离课标有多远[J]. 王鹏伟. 中学语文教学. 2009(07)
[7]语文综合性学习与指导策略[J]. 霍素君,许建中. 中国教育学刊. 2009(06)
[8]“解放天足”与“削足适履”的博弈——谈“新课标”高考作文的命题与阅卷[J]. 王大绩. 中学语文教学. 2009(05)
[9]语文课是语文实践活动课[J]. 王尚文,王诗客. 课程.教材.教法. 2009(04)
[10]语文综合性学习评价的五大策略[J]. 司亚飞. 现代中小学教育. 2009(03)
博士论文
[1]促进学习的课堂评价结果处理研究[D]. 刘辉.华东师范大学 2010
[2]学生表现性评价研究[D]. 周文叶.华东师范大学 2009
[3]校内考试监控研究[D]. 王少非.华东师范大学 2007
硕士论文
[1]初中语文综合性学习学生学业评价研究[D]. 陈丽.西南大学 2010
[2]试论初中语文综合性学习[D]. 刘艳红.东北师范大学 2009
[3]中美小学、初中阶段语文综合性学习的比较研究[D]. 王艺.西北师范大学 2005
[4]秦安县初中语文综合性学习实施现状及策略研究[D]. 姬云飞.西北师范大学 2004
[5]试论语文综合性学习[D]. 郑燕敏.华东师范大学 2004
本文编号：3273819
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