基于地图的“地理过程”空间认知及其教学研究
发布时间：2021-07-16 08:25
基于地图的空间认知是理论地图学的重要研究领域,地图的阅读和使用是世界合格公民必备的地理素养。地理过程知识是地理事物和现象随时间的推移而出现的动态变化过程及其规律,是高中地理教学一项重要的内容。同时由于其动态性、连续性、统一性等特点,也成为了高中地理教学的难点。地图作为地理空间认知的工具,一直在地理教学和学生的认知发展过程中发挥着重要作用。但是在地理过程知识的实践教学中,存在如下问题:一是没有将零散的地理过程知识梳理出清晰的脉络和知识体系,二是缺乏地图在地理过程知识教学中运用的学理指导,这在一定程度上影响了地图在高中地理过程知识教学中的呈现和教学效果。因此,探明高中地理课程中地理过程知识的内容脉络,梳理、归纳各类地理过程知识的认知要点,进而总结基于地图的空间认知在高中地理过程知识教学中的基本运用策略,是一项对于地理过程知识教学以及地图应用均具有一定意义的研究工作。文章在对所研究内容进行文献综述的基础上,从学科的角度对“地理过程”进行梳理和分析,即“地理过程”的学科理解。包括对地理学中“地理过程”的内涵、构成、核心内容的分析;以及高中地理课程中地理过程知识的基本内容和类别的梳理。在此基础上...
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：162 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
论文整体结构图
图 6.1 大气环流示意图提出：“怎样才能使人们得到的分散零乱的地理知识条联系入手，找到他们之间空间位置关系的某种合理的的地表地理知识各就其位，使它们归属到其所对应的。69”式循环过程的“空间领域”在认知过程中起到了基础处都有它的影响。同一种过程改变发生的“空间领域应的变化，其过程也会有所不同。而地图之所以重要任何地理对象的空间位置，离开了地图，所有的空间视觉选择性思维过程中还要引导学生关注运动式循环节的起止位置，这是理解运动式循环过程的关键，由问题的分析都将在此基础上进行。仍以图 6.1 中低纬
视觉注视性思维过程中，要引导学生建立运动式循环过程发生所在的空和各运动环节的心象地图，同时关注对运动式循环过程有驱动和影响作素。该思维过程的重点是要抓住运动式循环过程的主要特征进行注视，程发生的主要原因和各运动环节的驱动因素。例如，青藏高原有“热岛的现象（如图 6.2），是指青藏高原的热量比同纬度、同海拔的其他地高很多，由于下垫面是对流层大气的主要直接热源，而青藏高原的“热”实质上是下垫面抬升的结果。对于视觉选择性思维过程认知要点的呈运用地图的局部分析，如在总览青藏高原“热岛效应”示意图的前提高原地区单独呈现出来，分析其不同于其他区域的自然地理要素等。对理信息技术能够给予相关的操作支持，如 MapInfo 拥有丰富的地图符号模式，可根据分析内容任意添加和删除要素，也可选择地图局部教学，层绘制功能标注地理特征、详细分析各因素的影响，更容易明确地理过个影响因素的状态和作用。
【参考文献】：
期刊论文
[1]黑河中游地区耕地景观演变及社会经济驱动力分析[J]. 赵锐锋,王福红,张丽华,李鸿伟. 地理科学. 2017(06)
[2]中国粮食产量变化的驱动效应及其空间分异研究[J]. 姚成胜,李政通,易行. 中国人口·资源与环境. 2016(09)
[3]河流流量变化的生态效应及水资源管理策略[J]. 罗昊,周雪欣,黄亮. 环境科学导刊. 2016(04)
[4]利用地理有序性发展学生的地理素养[J]. 张嘉. 地理教学. 2016(11)
[5]中国省际人口迁移的多边效应机制分析[J]. 蒲英霞,韩洪凌,葛莹,孔繁花. 地理学报. 2016(02)
[6]地理过程及其认知的意义[J]. 丁生军. 中学地理教学参考. 2015(19)
[7]基于PCKg的地理过程知识教学视角及教学策略研究[J]. 王向东,高燕. 地理教学. 2015(16)
[8]环境因素对人口迁移的作用机制分析[J]. 陈秋红. 中国农村观察. 2015(03)
[9]引导学生认识“地理过程”的教学策略[J]. 黄妍,袁孝亭. 地理教学. 2015(08)
[10]安徽省粮食产量变化态势及影响因素驱动力分析[J]. 马卫鹏,曹淑华,聂雷,陈娟. 世界农业. 2014(09)
博士论文
[1]基于空间认知的网络地图设计与评价研究[D]. 晏晓红.武汉大学 2013
[2]基于空间认知的三维地图设计若干问题的研究[D]. 杨乃.武汉大学 2010
硕士论文
[1]贵州省人口迁移特征及其影响因素的研究[D]. 廉梦鹤.贵州财经大学 2017
[2]“地理过程”的教学策略与实例研究[D]. 穆文娟.华中师范大学 2016
[3]中国人口迁移原因的趋势分析[D]. 杨洁.天津财经大学 2016
[4]高中“自然地理过程”内容教学策略的研究[D]. 王红.上海师范大学 2015
[5]地理过程教学中素材的选取与应用研究[D]. 赵云龙.东北师范大学 2015
[6]问题解决教学模式在高中地理过程性知识中的应用研究[D]. 贺晓飞.华中师范大学 2015
[7]高中“地理过程”知识的教学现状分析及其改进策略研究[D]. 张红.东北师范大学 2013
[8]“纲要信号”图示法在“地理过程”教学中的应用[D]. 车静.东北师范大学 2013
[9]中国食品工业区域分布演变研究[D]. 马琳.吉林大学 2011
[10]地理过程知识教学研究[D]. 李爽.东北师范大学 2010
本文编号：3286655
【文章来源】：东北师范大学吉林省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：162 页
【学位级别】：博士
【部分图文】：
论文整体结构图
图 6.1 大气环流示意图提出：“怎样才能使人们得到的分散零乱的地理知识条联系入手，找到他们之间空间位置关系的某种合理的的地表地理知识各就其位，使它们归属到其所对应的。69”式循环过程的“空间领域”在认知过程中起到了基础处都有它的影响。同一种过程改变发生的“空间领域应的变化，其过程也会有所不同。而地图之所以重要任何地理对象的空间位置，离开了地图，所有的空间视觉选择性思维过程中还要引导学生关注运动式循环节的起止位置，这是理解运动式循环过程的关键，由问题的分析都将在此基础上进行。仍以图 6.1 中低纬
视觉注视性思维过程中，要引导学生建立运动式循环过程发生所在的空和各运动环节的心象地图，同时关注对运动式循环过程有驱动和影响作素。该思维过程的重点是要抓住运动式循环过程的主要特征进行注视，程发生的主要原因和各运动环节的驱动因素。例如，青藏高原有“热岛的现象（如图 6.2），是指青藏高原的热量比同纬度、同海拔的其他地高很多，由于下垫面是对流层大气的主要直接热源，而青藏高原的“热”实质上是下垫面抬升的结果。对于视觉选择性思维过程认知要点的呈运用地图的局部分析，如在总览青藏高原“热岛效应”示意图的前提高原地区单独呈现出来，分析其不同于其他区域的自然地理要素等。对理信息技术能够给予相关的操作支持，如 MapInfo 拥有丰富的地图符号模式，可根据分析内容任意添加和删除要素，也可选择地图局部教学，层绘制功能标注地理特征、详细分析各因素的影响，更容易明确地理过个影响因素的状态和作用。
【参考文献】：
期刊论文
[1]黑河中游地区耕地景观演变及社会经济驱动力分析[J]. 赵锐锋,王福红,张丽华,李鸿伟. 地理科学. 2017(06)
[2]中国粮食产量变化的驱动效应及其空间分异研究[J]. 姚成胜,李政通,易行. 中国人口·资源与环境. 2016(09)
[3]河流流量变化的生态效应及水资源管理策略[J]. 罗昊,周雪欣,黄亮. 环境科学导刊. 2016(04)
[4]利用地理有序性发展学生的地理素养[J]. 张嘉. 地理教学. 2016(11)
[5]中国省际人口迁移的多边效应机制分析[J]. 蒲英霞,韩洪凌,葛莹,孔繁花. 地理学报. 2016(02)
[6]地理过程及其认知的意义[J]. 丁生军. 中学地理教学参考. 2015(19)
[7]基于PCKg的地理过程知识教学视角及教学策略研究[J]. 王向东,高燕. 地理教学. 2015(16)
[8]环境因素对人口迁移的作用机制分析[J]. 陈秋红. 中国农村观察. 2015(03)
[9]引导学生认识“地理过程”的教学策略[J]. 黄妍,袁孝亭. 地理教学. 2015(08)
[10]安徽省粮食产量变化态势及影响因素驱动力分析[J]. 马卫鹏,曹淑华,聂雷,陈娟. 世界农业. 2014(09)
博士论文
[1]基于空间认知的网络地图设计与评价研究[D]. 晏晓红.武汉大学 2013
[2]基于空间认知的三维地图设计若干问题的研究[D]. 杨乃.武汉大学 2010
硕士论文
[1]贵州省人口迁移特征及其影响因素的研究[D]. 廉梦鹤.贵州财经大学 2017
[2]“地理过程”的教学策略与实例研究[D]. 穆文娟.华中师范大学 2016
[3]中国人口迁移原因的趋势分析[D]. 杨洁.天津财经大学 2016
[4]高中“自然地理过程”内容教学策略的研究[D]. 王红.上海师范大学 2015
[5]地理过程教学中素材的选取与应用研究[D]. 赵云龙.东北师范大学 2015
[6]问题解决教学模式在高中地理过程性知识中的应用研究[D]. 贺晓飞.华中师范大学 2015
[7]高中“地理过程”知识的教学现状分析及其改进策略研究[D]. 张红.东北师范大学 2013
[8]“纲要信号”图示法在“地理过程”教学中的应用[D]. 车静.东北师范大学 2013
[9]中国食品工业区域分布演变研究[D]. 马琳.吉林大学 2011
[10]地理过程知识教学研究[D]. 李爽.东北师范大学 2010
本文编号：3286655
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