基于教学逻辑的人教版《海洋地理》教材分析
发布时间：2021-07-18 15:39
海洋地理作为地理学重要的组成部分,在新课程改革的背景下,海洋地理教学不仅仅只局限于知识的传授,更重要的是帮助学生建立完整的海洋地理知识网络,形成海洋意识。本研究以“海洋地理教学应秉持怎样的教学逻辑?”为思考起点,调查了解到当前教师开展海洋地理教学大多按照教材编写顺序、逻辑推进,在此基础上,分析了人教版《海洋地理》的教材编写顺序。最后指出海洋地理教学可以按照“人类认识海洋的历史顺序”为推进顺序,这一顺序包含四大重点阶段:原始阶段——近岸阶段,全球海洋拓展阶段——横向发展阶段,海洋竞争阶段——横向重合与纵向延伸阶段,海洋多元化发展阶段——宏观与微观结合阶段。绪论部分,介绍了研究背景、目的、意义以及研究的方法。针对研究的问题进行理论基础的积累,从教材分析的维度以及教材分析的逻辑,两个方面对教材逻辑进行梳理,为全文研究奠定理论基础。根据理论基础的积累,对于当前海洋地理的教学逻辑现状进行分析。这一部分主要是通过访谈法的调查方式,对于当前教师在海洋地理相关知识的教学中的教学逻辑以及教师对于教材的认识进行调查。通过对于当前海洋地理教学的现状,在原有的基础之上构建新的理论基础。包括两个方面:一是从理论...
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1. 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 海洋地理的教育价值
1.1.2 海洋地理在高中地理课程中处于愈来愈重要的地位
1.1.3 当前中学生海洋意识仍较薄弱
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 有利于教师对教材的把控
1.3.2 为海洋地理教学策略提供新视角
1.3.3 为教师开发海洋地理课程资源提供方向
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.4.4 比较研究法
1.5 拟创新点
2. 相关理论基础
2.1 教材分析的维度
2.1.1 宏观层面的教材分析
2.1.2 微观层面的教材分析
2.2 教材分析的逻辑
2.2.1 学科逻辑
2.2.2 学的逻辑
2.2.3 教的逻辑
2.2.4 教学逻辑的辨析
3. 当前海洋地理教学逻辑现状
3.1 运用访谈法的现状调查
3.2 访谈结果分析
3.3 当前教师对于教材的认识
3.4 教师应如何运用教材
4. 合理教学逻辑的理论与现实依据
4.1 合理的教学逻辑结构的理论依据
4.1.1 合理的教学逻辑应契合学科逻辑
4.1.2 合理教学逻辑应契合学的逻辑
4.2 现实依据:人类认识海洋的历史顺序
4.2.1 初始阶段
4.2.2 全球海洋拓展阶段
4.2.3 海洋竞争阶段
4.2.4 海洋多元化发展阶段
4.3 人类认识海洋的历史顺序对“教学逻辑”顺序的启示
5. 教学逻辑角度对人教版《海洋地理》(2007版)教材分析
5.1 宏观维度分析
5.2 从教学逻辑的角度分析
5.3 对于以“学科逻辑”为教材编写顺序的分析
6. 教材分析对海洋地理教学逻辑的启示
6.1 对教学逻辑的启示
6.2 案例分析
7. 小结
7.1 结论
7.2 不足与展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]教材分析的四条基本逻辑线——以人教版“单调性与最大（小）值”为例[J]. 潘超,吴立宝. 中小学教师培训. 2019(03)
[2]基于微观层面的地理教材分析——以“区域水土流失及其治理”为例[J]. 刘德康,张二勋. 中学地理教学参考. 2018(22)
[3]新高考改革:经验、困境与出路[J]. 周彬. 教育学报. 2018(04)
[4]“高观点”下的中学地理教材分析策略——以人教版“洋流对地理环境的影响”为例[J]. 丁继昭. 地理教学. 2018(08)
[5]2017地理课程标准中海洋内容的设置和海洋意识的培养[J]. 王永红. 地理教学. 2018(08)
[6]课堂教学理论逻辑与实践逻辑:内涵、冲突与融合[J]. 陈旭远,毛清芸. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[7]“三新一旧”背景下的生物课程改革[J]. 边清杰. 中学生物教学. 2018(Z1)
[8]高考改革对高中地理教学的影响及应对策略研究[J]. 王志芳,查小春. 中学地理教学参考. 2017(20)
[9]基于有效问题的地理教材编写分析——以人教版必修一为例[J]. 蒋雪鹏. 地理教学. 2017(19)
[10]向海问路:人类与海洋的历史纠葛——读《海洋与文明》[J]. 林颐. 环境教育. 2017(08)
博士论文
[1]地理教学逻辑假设的提出与验证研究[D]. 朱承熙.东北师范大学 2017
[2]海洋资源价值及开发战略研究[D]. 忻海平.中国地质大学（北京） 2008
硕士论文
[1]高中地理海洋教育现状及应对策略研究[D]. 张蕾.陕西师范大学 2015
[2]高中地理教材宏观分析策略研究[D]. 王敏.华中师范大学 2015
[3]《海洋地理》教材内容与功能的研究[D]. 李梦.陕西师范大学 2014
[4]人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议[D]. 杨晓红.西北师范大学 2013
[5]高中地理教学中海洋意识教育研究[D]. 李明.福建师范大学 2012
[6]近三十年来我国中学地理教育研究的发展[D]. 陈金赛.南京师范大学 2012
[7]教学内容编排顺序对学生认知结构的影响研究[D]. 黄娜.陕西师范大学 2012
[8]新课程背景下初高中地理课程衔接的研究[D]. 罗会知.华中师范大学 2008
本文编号：3289867
【文章来源】：天津师范大学天津市
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
1. 绪论
1.1 研究背景
1.1.1 海洋地理的教育价值
1.1.2 海洋地理在高中地理课程中处于愈来愈重要的地位
1.1.3 当前中学生海洋意识仍较薄弱
1.2 研究目的
1.3 研究意义
1.3.1 有利于教师对教材的把控
1.3.2 为海洋地理教学策略提供新视角
1.3.3 为教师开发海洋地理课程资源提供方向
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 问卷调查法
1.4.3 访谈法
1.4.4 比较研究法
1.5 拟创新点
2. 相关理论基础
2.1 教材分析的维度
2.1.1 宏观层面的教材分析
2.1.2 微观层面的教材分析
2.2 教材分析的逻辑
2.2.1 学科逻辑
2.2.2 学的逻辑
2.2.3 教的逻辑
2.2.4 教学逻辑的辨析
3. 当前海洋地理教学逻辑现状
3.1 运用访谈法的现状调查
3.2 访谈结果分析
3.3 当前教师对于教材的认识
3.4 教师应如何运用教材
4. 合理教学逻辑的理论与现实依据
4.1 合理的教学逻辑结构的理论依据
4.1.1 合理的教学逻辑应契合学科逻辑
4.1.2 合理教学逻辑应契合学的逻辑
4.2 现实依据:人类认识海洋的历史顺序
4.2.1 初始阶段
4.2.2 全球海洋拓展阶段
4.2.3 海洋竞争阶段
4.2.4 海洋多元化发展阶段
4.3 人类认识海洋的历史顺序对“教学逻辑”顺序的启示
5. 教学逻辑角度对人教版《海洋地理》(2007版)教材分析
5.1 宏观维度分析
5.2 从教学逻辑的角度分析
5.3 对于以“学科逻辑”为教材编写顺序的分析
6. 教材分析对海洋地理教学逻辑的启示
6.1 对教学逻辑的启示
6.2 案例分析
7. 小结
7.1 结论
7.2 不足与展望
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]教材分析的四条基本逻辑线——以人教版“单调性与最大（小）值”为例[J]. 潘超,吴立宝. 中小学教师培训. 2019(03)
[2]基于微观层面的地理教材分析——以“区域水土流失及其治理”为例[J]. 刘德康,张二勋. 中学地理教学参考. 2018(22)
[3]新高考改革:经验、困境与出路[J]. 周彬. 教育学报. 2018(04)
[4]“高观点”下的中学地理教材分析策略——以人教版“洋流对地理环境的影响”为例[J]. 丁继昭. 地理教学. 2018(08)
[5]2017地理课程标准中海洋内容的设置和海洋意识的培养[J]. 王永红. 地理教学. 2018(08)
[6]课堂教学理论逻辑与实践逻辑:内涵、冲突与融合[J]. 陈旭远,毛清芸. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[7]“三新一旧”背景下的生物课程改革[J]. 边清杰. 中学生物教学. 2018(Z1)
[8]高考改革对高中地理教学的影响及应对策略研究[J]. 王志芳,查小春. 中学地理教学参考. 2017(20)
[9]基于有效问题的地理教材编写分析——以人教版必修一为例[J]. 蒋雪鹏. 地理教学. 2017(19)
[10]向海问路:人类与海洋的历史纠葛——读《海洋与文明》[J]. 林颐. 环境教育. 2017(08)
博士论文
[1]地理教学逻辑假设的提出与验证研究[D]. 朱承熙.东北师范大学 2017
[2]海洋资源价值及开发战略研究[D]. 忻海平.中国地质大学（北京） 2008
硕士论文
[1]高中地理海洋教育现状及应对策略研究[D]. 张蕾.陕西师范大学 2015
[2]高中地理教材宏观分析策略研究[D]. 王敏.华中师范大学 2015
[3]《海洋地理》教材内容与功能的研究[D]. 李梦.陕西师范大学 2014
[4]人教版高中《地理1》“地球上的大气”教材分析及教学建议[D]. 杨晓红.西北师范大学 2013
[5]高中地理教学中海洋意识教育研究[D]. 李明.福建师范大学 2012
[6]近三十年来我国中学地理教育研究的发展[D]. 陈金赛.南京师范大学 2012
[7]教学内容编排顺序对学生认知结构的影响研究[D]. 黄娜.陕西师范大学 2012
[8]新课程背景下初高中地理课程衔接的研究[D]. 罗会知.华中师范大学 2008
本文编号：3289867
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