利用演示实验转变高二学生电磁学部分前概念的实践研究

发布时间：2021-07-20 22:28

　　教育家杜威提出,教育即经验的不断改造。经相关资料的查阅,学生带着已有的经验走进课堂,相关学者将这部分认识称为前概念,错误的前概念可能会对学生的学习产生阻碍作用。国内外学者对前概念的成因和转变策略的研究多集中在力学,而电磁学作为高中物理的重难点,相关的研究较少,对概念转变的实践研究也较少涉及。在已有研究的基础上结合学校教学实际,选取远距离输电、磁感应强度和楞次定律三节课为研究范围,以 CSEM（Concept Survey of Electricity and Magnetism）问卷为基础,结合学科教授和一线名师的访谈结果,对天津市某高中不同层次班级的学生进行前概念调查,明确学生存在“导体在磁场中不受力,该处场强为零”等九个错误前概念。设计针对性的实验教学方案,在实验班实施演示实验教学,对照班实施常规教学,教学完成后实施后测。得出在同一层次成绩的学生中,演示实验教学对前概念转变的效果比常规教学要好;对于不同层次成绩的学生,演示实验教学对层次较低学生的前概念转变效果更好的结论。同时提出在教学过程中,要明确学生的前概念,设计相应的演示实验进而转变学生前概念的建议。 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图１前概念形成原因??

图２研究思路流程图??（４）样本选取

针对研究内容，结合高校教授和一线教师的意见，在Ｃ础上对研究对象实施前测。统计前测成绩，用单因素方差距离输电、磁感应强度以及楞次定律的前测结果，总结各同层次学生是否表现出相同的前概念。??。结合前测结果，设计相关演示实验教学方案。远距离、开关和灯泡分别搭建远距离输电模型和直接输电模型模观的判断两种输电方式在减少电能损耗方面的表现。针对的电流也很大”这一错误前概念，分别在两种输电回路中的电流用数据呈现出来，让学生产生直观的认知冲突，转弦式交流电展示给学生，加强学生对交流电最大值、有效。实验班实施演示实验教学方案，对照班实施常规教学和愣次定律三节课分别在实验Ｉ班，实验ＩＩ班和对照ｎ班实班和对照ｍ班进一步补充实施。具体教学实验过程中保证的状态、学生情况等。??，教学实验实施完成后，对研究对象实施后测并分析后


本文编号：3293718