古代文体知识在高中传体类文言文教学中的运用探究

发布时间：2021-07-30 01:57

　　文言文在高中语文教学中占有重要地位。古人在文章写作时具有鲜明的文体意识,文体贯穿于文章始终,在漫长的历史中,文体学形成了一门丰富的学问。其中,以人物为中心的文学作品具有突出的文体特征。文言文教学虽然获得了一定的改观,但仍存在一些问题。古今文体概念存在很大差异,我国现行文体概念主要是受西方现代文体学的影响,我们所称呼的“传记”一词同样也深受西方影响。清楚地认识其演变历程,规范化地认识其概念是文体教学的基础,因此,本研究提出“传体类”的概念来代指“叙一人之始末”文学。然后结合高中文言文阅读篇目出现的文体类型,综合重要性、难易程度等因素分为:一、概念感知类;二、全面认知类;三、深入探知类等三个等级,并提出差异化的文体教学要求。古代文体知识较为复杂,高中生很难自己掌握,学生文体知识的获得主要来自于教师。通过观察及访谈发现教师在文体教学方面主要存在两点问题:一、文体意识较弱;二、文体知识偏差。文体知识经常被忽视,即使讲解一些文体知识也多放在课堂导入中,当做文学常识讲授给学生,并没有把文体知识运用到文章的分析、总结中。教师对于古代文体知识了解较少,本身存在对文体概念认识不清的问题,不了解常见传体类... 

【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校

【文章页数】：51 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、选题背景和意义
    二、研究现状与评述
        (一)古代传记散文的分类研究
        (二)古代传记散文教学策略研究
        (三)文言文文体教学策略研究
    三、研究内容与方法
        (一)研究内容
        (二)研究方法
第一章 文体的辨析与概述
    一、文体概念辨析
        (一)古今文体概念辨析
        (二)“传记”文体概念辨析
        (三)“传体类”文体辨析
    二、高中文言文教学中常见传体类文体概述
        (一)概念感知类
        (二)全面认知类
        (三)深入探知类
第二章 传体类文言文教学现状及问题分析
    一、文体意识较弱
        (一)文体知识不讲或讲解过少
        (二)文体知识只作为文学常识
    二、文体知识偏差
        (一)文体概念认知偏差
        (二)文体特征把握偏差
第三章 传体类文体教学策略的探讨及需要注意的问题
    一、传体类文言文教学策略探讨
        (一)增强文体意识
        (二)丰富完善文体知识
        (三)文体教学方式方法的运用
    二、文体教学中需要注意的事项
        (一)要充分发挥文体的工具性
        (二)文体教学要以学情为依据
结语
参考文献
致谢
作者简介
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本文编号：3310451