基于化学核心素养的模型建构研究——以原电池的工作原理为例

发布时间：2021-08-03 14:32

　　为了建构基于化学核心素养的模型,以原电池的工作原理为例进行了教材分析、课标分析、学情分析,设立了教学目标和评价目标,明确教学重点与难点,合理设置教学流程,并安排课后习题。这样,能够培养学生利用证据推理与模型认知构建化学核心素养模型的能力,实现了对实验观及模型观的渗透。 

【文章来源】：黑龙江科学. 2020,11(13)

【文章页数】：4 页

【部分图文】：

人教版第二章教材知识体系

人教版第二章第二节教材知识体系

教师:先是进行模型准备，老师事先已经准备好了仪器和试剂。从老师的左边往右数分别是锌片、铜片、导线、贺卡、水槽、稀硫酸以及小支架。老师先连接实验装置，往水槽中导入稀硫酸溶液，接着用导线连接铜、锌电极以及贺卡。现在，老师把两个电极放入稀硫酸溶液中，请同学们认真观察实验现象。实验模型见图3。设计意图:通过实验和科学探究过程使学生增强探索化学反应原理的兴趣[6]，并逐渐渗透实验观。

【参考文献】：
期刊论文
[1]从“电子转移”的视角突破电化学教学难点——以“原电池原理”教学为例[J]. 张志杰.  中学化学教学参考. 2016(10)
[2]“原电池的工作原理”教学设计及课堂实录[J]. 张福涛.  化学教育. 2014(17)
[3]原电池的工作原理教学设计[J]. 刘美丽.  中学化学教学参考. 2014(12)
[4]利用预测和实验的冲突促进探究学习——“原电池的工作原理”课例分析[J]. 李闻霞.  化学教育. 2012(06)
[5]对“原电池的工作原理”教学设计的探讨[J]. 吴新建,张贤金.  福建基础教育研究. 2011(11)



本文编号：3319793