新加坡中学教师专业发展的一体化研究

发布时间：2021-08-06 02:40

　　教师专业发展是教师教育的一个重要领域,它贯穿于教师职业生涯的每一个阶段。如今,教师专业发展已经由传统的“强调对知识技能的补足”型范式走向“作为生态转变的教师发展”型范式,认为教师专业发展是脉络化的,应该在一个脉络中建构。教师专业发展既有其阶段性特征,也有其系统性特征。本研究始终坚持教师专业发展是一个持续的、系统的一体化发展过程,它贯穿于职前、入职与职后的全过程。职前培养、入职教育和在职培训三个阶段并不是相互独立、相互隔离的,而是彼此衔接、螺旋上升、一以贯之的。每一个阶段的发展都是在前一阶段成果的积累上进行的,前一阶段是后一阶段的准备或发展的基础,后一阶段是前一阶段发展的结果与优化,故不可人为地将其割裂开来。教师专业发展的一体化旨在突破教师职前培养、入职教育和在职培训三者之间的藩篱,打破教师培养机构与任职学校之间的界限,使教师专业发展贯穿于教师整个生命历程。变一次性、终结性的培养为连续性、系统性、终身性的发展。本文着眼于我国当前中学教师专业发展的实际,选取与我国有着相似文化背景基础的新加坡作为研究对象,对其中学教师专业发展进行系统研究。新加坡作为中央集权制国家,其教师队伍建设涉及教育部、... 

【文章来源】：四川师范大学四川省

【文章页数】：103 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

●校本研究（School-basedEnquiryorResearch）

与想法转化于教学实践，从而走上自主发展与自主成长的过性”的新手教师入职培训结构划的基础之上，新加坡教育部又进一步细化了其培训结构。计划是一种“内塑性”、“自下而上”的培训模式，那么培“外塑性”、“自上而下”的培训模式，即需依靠外部的强发展。图 5.4：新手教师的入职培训结构

资料来源：孟靖岳.新加坡教师教育质量保障体系研究[D].福州：福建师范大学，2013.6:57.从图 5.6 中可以看出，教师的公务员身份从入职时就受到新加坡教育部、国家立关、任职学校董事会的三方约束与牵制。其中，新加坡教育部负责教师资格证书的与认定，以及教师的招聘与试用。学校董事会则根据国家立法机关制定的法律条款


本文编号：3324908