例谈科普作品的教与学

发布时间：2021-08-07 03:10

　　《动物笑谈》作为初中阶段的第一篇科普作品,颇受学生喜欢。如何教出科普作品的"个性"与"共性"?需要教给自主阅读科普作品的一般策略,领略科普作品科学性与艺术性交织的"类性"特点,更要品读本文生动幽默而又令人沉思的"篇性"特征,从而以"这一篇"促进向"这一本"的阅读延伸。 

【文章来源】：教育科学论坛. 2020,(19)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、分析《动物笑谈》的“篇性”与“类性”
    （一）笑耶？谈耶？———“这一篇”文本的独特思考
    （二）科学？艺术？———科普类作品的价值判断
    （三）常人？怪人？———关于作者言行的思辨
二、设计《动物笑谈》的阅读方法与教学策略
    （一）体式与策略：教学设计的基本点
    （二）标题与语言：课堂自读的玩味点
    （三）从“这一篇”到“这一本”：课堂自读的生长点
三、科普作品教学生成与生长的课堂观察


【参考文献】：
期刊论文
[1]巧设津梁：从“单篇”走向“整本”——以《动物笑谈》教学为例谈课外自主阅读引导策略[J]. 张晋.  语文教学通讯. 2019(29)
[2]用心引领,静待自读花开——《动物笑谈》教学设计[J]. 刘勇.  中小学课堂教学研究. 2018(05)
[3]让学生在“自读课”上读起来——以统编本初中语文课文《动物笑谈》为例[J]. 刘勇.  中小学教材教学. 2018(05)
[4]浅析《动物笑谈》中深沉的“笑意”[J]. 朱心宇,叶黎明.  语文教学通讯. 2017(32)
[5]科学的艺术作品:科普作品的文学性与科学性[J]. 陈浩.  科普研究. 2014(03)



本文编号：3326960