阅读认知策略、主题熟悉度和文本难易对汉语阅读理解影响的实验研究 ——以朝鲜族初三学生为例
发布时间：2021-09-06 06:09
阅读作为一个复杂的生理及心理过程,是人们获取信息、进行学习或娱乐的基本途径。而阅读理解则是衡量阅读者语言能力和检测阅读者是否掌握阅读材料文本信息的重要指标,是阅读的中心问题。此外,中学阶段又是学生掌握学习策略、自我教育和学会学习的关键时期。但纵观研究发现,国外内学者对阅读理解的研究主要集中于以英语为第二语言和对外汉语领域中,探究以汉语为第二语言的中国少数民族中学生的阅读理解研究较少,且一般都局限于探讨单个因素对其产生的影响。然而阅读理解是一个复杂的心智过程,是阅读者与文本之间双向交互作用的过程,必然受到文本因素、读者因素以及两因素间交互作用的影响。因此,本研究以汉语为第二语言的朝鲜族初三学生为研究对象,考察阅读认知策略、主题熟悉度和文本难易对他们汉语阅读理解的影响,并归纳其特点,从而提出针对性建议来提高他们的汉语阅读理解水平,以及帮助学生养成高效的阅读策略。本研究探讨多个因素对朝鲜族初三学生汉语阅读理解的影响,共分为两个部分。其中研究一采用3×3两因素随机实验设计,考察不同学习水平朝鲜族初三学生运用不同阅读认知策略下的阅读理解成绩差异;研究二采用3×2×2×3混合设计,探究不同水平朝鲜...
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１不同水平朝鲜族初三学生运用不同阅读认知策略下的阅读理解成绩发展趋势图??
?延边大学硕士学位论文???著交互作用也正验证了阅读认知策略、主题熟悉度和文本难易三个变量之间的存??在显著交互作用，是因为四个变量下的阅读理解成绩都是连续上升或下降的趋??势，不存在任何交叉或相交状态，具体表现为：高水平朝鲜族初三学生在熟悉简??单文章中运用组织策略的阅读理解成绩最高，其次是运用精细加工策略的阅读理??解成绩，最后是运用复述策略的阅读理解成绩，而且中等水平和低水平阅读者也??均表现出同样的趋势，均是在熟悉简单文章中运用组织策略的阅读理解成绩最??高，其次为精细加工策略，最后为复述策略。此外，在熟悉复杂、不熟悉简单和??９０????
?延边大学硕士学位论文???不熟悉复杂的阅读材料中，也都是高水平阅读者运用组织策略下的阅读理解成绩??最高。所以，可以看出认知策略、学习水平、主题熟悉度和文本难易四个变量间??的交互作用不显著，但是对阅读教学仍具有较大价值，应从这些影响因素出发，??提出针对性措施改善朝鲜族初三汉语文阅读教学现状，尤其应重点关注教学中的??阅读认知策略，提高他们的汉语阅读理解水平。??１００????
【参考文献】：
期刊论文
[1]论支架式教学模式在中学语文阅读教学中的应用[J]. 袁莉莉,戴宁. 镇江高专学报. 2017(03)
[2]英语词汇认知策略研究综述[J]. 胡亚雪,关世民. 海南广播电视大学学报. 2015(03)
[3]民航工科大一英语阅读教材易读度研究及教学启发[J]. 仰少博. 佳木斯职业学院学报. 2015(09)
[4]生词密度、文体对不同层面二语阅读理解的影响[J]. 吴思娜. 汉语学习. 2015(02)
[5]复述策略与组织策略对学习简单细节性文本材料的对比效应研究[J]. 刘亭秀,张仲明. 重庆与世界(学术版). 2012(09)
[6]高职英语教材中阅读材料易读度的抽样分析[J]. 王丽. 辽宁高职学报. 2011(08)
[7]我国外语认知策略发展趋势研究[J]. 崔红梅,宋岳礼. 西安建筑科技大学学报(社会科学版). 2011(02)
[8]新疆少数民族大学生英语阅读策略调查[J]. 李珂. 乌鲁木齐职业大学学报. 2009(03)
[9]第二语言学习策略研究综述[J]. 王新菊. 新疆大学学报(哲学人文社会科学版). 2008(03)
[10]韩国大学生阅读不同主题熟悉度汉语说明文的眼动实验研究[J]. 于鹏,焦毓梅. 汉语学习. 2008(01)
硕士论文
[1]认知策略在初中语文阅读教学中的应用研究[D]. 闫雪婧.山西师范大学 2017
[2]生词密度与主题熟悉度对高中英语阅读理解的影响[D]. 钟玉萍.闽南师范大学 2017
[3]难度和呈现方式对老年人图文阅读的影响[D]. 李丹惠.天津师范大学 2017
[4]韩国学生汉语学习策略与HSK成绩的相关性研究[D]. 王晓.山东师范大学 2017
[5]话题熟悉度和词汇量对初级学生听力理解影响的实验研究[D]. 孟莹.山东师范大学 2017
[6]文本难度对高中生英语阅读理解影响的研究[D]. 陈爱文.闽南师范大学 2016
[7]文本难度对高职高专生阅读理解的影响研究[D]. 郭苏颖.闽南师范大学 2015
[8]听障学生阅读理解过程中组织策略运用的特征及干预研究[D]. 周素萍.华东师范大学 2015
[9]话题熟悉度、篇章视觉词汇量、句法知识和阅读水平对英语学习者词汇附带习得的影响研究[D]. 张晓琳.南京工业大学 2014
[10]话题熟悉度和不同投入量的任务对英语词汇附带习得的影响[D]. 张彩霞.西北师范大学 2014
本文编号：3386905
【文章来源】：延边大学吉林省 211工程院校
【文章页数】：87 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－１不同水平朝鲜族初三学生运用不同阅读认知策略下的阅读理解成绩发展趋势图??
?延边大学硕士学位论文???著交互作用也正验证了阅读认知策略、主题熟悉度和文本难易三个变量之间的存??在显著交互作用，是因为四个变量下的阅读理解成绩都是连续上升或下降的趋??势，不存在任何交叉或相交状态，具体表现为：高水平朝鲜族初三学生在熟悉简??单文章中运用组织策略的阅读理解成绩最高，其次是运用精细加工策略的阅读理??解成绩，最后是运用复述策略的阅读理解成绩，而且中等水平和低水平阅读者也??均表现出同样的趋势，均是在熟悉简单文章中运用组织策略的阅读理解成绩最??高，其次为精细加工策略，最后为复述策略。此外，在熟悉复杂、不熟悉简单和??９０????
?延边大学硕士学位论文???不熟悉复杂的阅读材料中，也都是高水平阅读者运用组织策略下的阅读理解成绩??最高。所以，可以看出认知策略、学习水平、主题熟悉度和文本难易四个变量间??的交互作用不显著，但是对阅读教学仍具有较大价值，应从这些影响因素出发，??提出针对性措施改善朝鲜族初三汉语文阅读教学现状，尤其应重点关注教学中的??阅读认知策略，提高他们的汉语阅读理解水平。??１００????
【参考文献】：
期刊论文
[1]论支架式教学模式在中学语文阅读教学中的应用[J]. 袁莉莉,戴宁. 镇江高专学报. 2017(03)
[2]英语词汇认知策略研究综述[J]. 胡亚雪,关世民. 海南广播电视大学学报. 2015(03)
[3]民航工科大一英语阅读教材易读度研究及教学启发[J]. 仰少博. 佳木斯职业学院学报. 2015(09)
[4]生词密度、文体对不同层面二语阅读理解的影响[J]. 吴思娜. 汉语学习. 2015(02)
[5]复述策略与组织策略对学习简单细节性文本材料的对比效应研究[J]. 刘亭秀,张仲明. 重庆与世界(学术版). 2012(09)
[6]高职英语教材中阅读材料易读度的抽样分析[J]. 王丽. 辽宁高职学报. 2011(08)
[7]我国外语认知策略发展趋势研究[J]. 崔红梅,宋岳礼. 西安建筑科技大学学报(社会科学版). 2011(02)
[8]新疆少数民族大学生英语阅读策略调查[J]. 李珂. 乌鲁木齐职业大学学报. 2009(03)
[9]第二语言学习策略研究综述[J]. 王新菊. 新疆大学学报(哲学人文社会科学版). 2008(03)
[10]韩国大学生阅读不同主题熟悉度汉语说明文的眼动实验研究[J]. 于鹏,焦毓梅. 汉语学习. 2008(01)
硕士论文
[1]认知策略在初中语文阅读教学中的应用研究[D]. 闫雪婧.山西师范大学 2017
[2]生词密度与主题熟悉度对高中英语阅读理解的影响[D]. 钟玉萍.闽南师范大学 2017
[3]难度和呈现方式对老年人图文阅读的影响[D]. 李丹惠.天津师范大学 2017
[4]韩国学生汉语学习策略与HSK成绩的相关性研究[D]. 王晓.山东师范大学 2017
[5]话题熟悉度和词汇量对初级学生听力理解影响的实验研究[D]. 孟莹.山东师范大学 2017
[6]文本难度对高中生英语阅读理解影响的研究[D]. 陈爱文.闽南师范大学 2016
[7]文本难度对高职高专生阅读理解的影响研究[D]. 郭苏颖.闽南师范大学 2015
[8]听障学生阅读理解过程中组织策略运用的特征及干预研究[D]. 周素萍.华东师范大学 2015
[9]话题熟悉度、篇章视觉词汇量、句法知识和阅读水平对英语学习者词汇附带习得的影响研究[D]. 张晓琳.南京工业大学 2014
[10]话题熟悉度和不同投入量的任务对英语词汇附带习得的影响[D]. 张彩霞.西北师范大学 2014
本文编号：3386905
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