基于教学最优化理论的高中地理案例教学研究
发布时间：2021-11-07 14:17
新课程标准要求学生学习对生活有用的地理,培养学生的地理核心素养.案例教学正是实践证明的,以区域为平台培养学生的区域认知程度、以案例为载体培养学生的综合思维能力、以问题为导向培养学生的人地协调观和地理实践力的优良教学方法[1].目前,案例教学法在我国的研究还相对薄弱.一方面是能很好地使用此教学法的教师比较少,另一方面是缺少相关理论的支撑,使教学效果不能达到最优化.因此,笔者结合自己的专业知识,认真研究了苏联教育家巴班斯基的教学过程最优化（以下简称“教学最优化”）理论,以期能够呈现出最优化的案例教学设计、取得最优化的教学效果.本文首先阐述了论文的研究背景和研究意义,并说明了所采用的研究内容及其方法,呈现出本论文的研究框架.其次通过文献研究法对教学最优化、案例、案例教学进行概念说明,同时也详细阐明了教学最优化理论与案例教学法相结合的理论基础,为下文两者的结合奠定理论依据.再者是通过问卷调查和访谈法对学生以及教师进行调查,然后用数据分析法对研究结果进行统计分析,发现教师和学生都支持使用案例教学,但由于教师在案例搜集、编写上存在困难导致学生认为案例内容不新颖、不充实以及教师...
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
对知识进行更深层次的挖掘,在思想交流与碰撞中正确答案也就悄然的形成了.5.2.4 案例总结教学最优化理论指出教学效率不是指教师打算教师给学生什么知识而是指学生在课堂的有限时间内学到了什么知识,因此对本节课知识进行总结,展示在课件上,给学生一个直观的框架,让其对知识进行最后的梳理,达到提高效率的目的.案例教学是以学生为主的教学方法,以学生自主探究为主,学生很难形成本节课的知识框架,因此案例的总结就显得极为重要.笔者对本节主要内容进行总结,并以知识构架的形式呈现给学生:
形成本节课的知识框架,因此案例的总结就显得极为重要.笔者对本节主要内容进行总结,并以知识构架的形式呈现给学生:图 5.2 《农业区位选择》知识框架图5.3 课堂评价与反馈课堂评价是案例教学最优化过程中最后的也必不可少的一个环节,教师在经过自评和他评之后,能够更清晰的认识自己,找到存在的问题,这样才能不断改正缺点,优化案例教学设计,提高教学水平.基于本节课上课的整个过程,结合上一章提到的最优化的评价方法
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于ZPD理论以培养学生探究能力为目标的教学方法改革[J]. 牛彦杰,王勇,董强,陈国友. 计算机工程与科学. 2016(S1)
[2]高中地理教学中案例的选编与问题的呈现——以“农业区位因素”为例[J]. 付睿,孙军. 中学地理教学参考. 2016(20)
[3]“三型社会”新概念下我国生态文明建设的思考[J]. 黄娟,董扣艳. 管理学刊. 2016(02)
[4]种植业用水结构演变与种植结构调整研究——以石河子垦区为例[J]. 王永静,闫周府. 节水灌溉. 2016(03)
[5]“农业区位选择”教学设计（人教版）[J]. 成继龙. 地理教育. 2014(04)
[6]巴班斯基教学过程最优化理论评析[J]. 王春华. 山东社会科学. 2012(10)
[7]再谈地理案例教学[J]. 江晔,刘兰. 中学地理教学参考. 2011(10)
[8]石河子市棉花生产气候条件分析[J]. 雷薇. 现代农业科技. 2011(14)
[9]案例教学法在地理新课程教学中的应用[J]. 刘广尧. 中学地理教学参考. 2010(04)
[10]基于AHP的案例教学效果评价研究[J]. 刘与愿,李晓青. 金陵科技学院学报. 2010(01)
博士论文
[1]论实践教育[D]. 曾素林.华中师范大学 2013
硕士论文
[1]基于案例教学的高中生地理实践力培养研究[D]. 苏宇.石河子大学 2018
[2]石河子垦区棉花电子商务平台构建与研究[D]. 张鑫.石河子大学 2017
[3]水资源约束下石河子垦区种植业结构优化研究[D]. 李梁.石河子大学 2017
[4]新旧高中地理课程标准比较研究[D]. 司雪琴.广西师范大学 2017
[5]高中地理典型教学案例设计与研究[D]. 杜珊.四川师范大学 2017
[6]高中地理案例教学“最优化”研究[D]. 杜琳.华中师范大学 2016
[7]新课程改革背景下案例教学法在高中地理教学中的应用研究[D]. 李文婷.湖南师范大学 2015
[8]高校青年教师教学能力培养的制度支撑研究[D]. 黄伟.广西师范大学 2014
[9]人教版高中地理必修3“案例”分析与应用建议[D]. 张楠楠.东北师范大学 2013
[10]案例教学在高中地理教学中的运用[D]. 宋勇.湖南师范大学 2011
本文编号：3482004
【文章来源】：石河子大学新疆维吾尔自治区 211工程院校
【文章页数】：51 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
技术路线图
对知识进行更深层次的挖掘,在思想交流与碰撞中正确答案也就悄然的形成了.5.2.4 案例总结教学最优化理论指出教学效率不是指教师打算教师给学生什么知识而是指学生在课堂的有限时间内学到了什么知识,因此对本节课知识进行总结,展示在课件上,给学生一个直观的框架,让其对知识进行最后的梳理,达到提高效率的目的.案例教学是以学生为主的教学方法,以学生自主探究为主,学生很难形成本节课的知识框架,因此案例的总结就显得极为重要.笔者对本节主要内容进行总结,并以知识构架的形式呈现给学生:
形成本节课的知识框架,因此案例的总结就显得极为重要.笔者对本节主要内容进行总结,并以知识构架的形式呈现给学生:图 5.2 《农业区位选择》知识框架图5.3 课堂评价与反馈课堂评价是案例教学最优化过程中最后的也必不可少的一个环节,教师在经过自评和他评之后,能够更清晰的认识自己,找到存在的问题,这样才能不断改正缺点,优化案例教学设计,提高教学水平.基于本节课上课的整个过程,结合上一章提到的最优化的评价方法
【参考文献】：
期刊论文
[1]基于ZPD理论以培养学生探究能力为目标的教学方法改革[J]. 牛彦杰,王勇,董强,陈国友. 计算机工程与科学. 2016(S1)
[2]高中地理教学中案例的选编与问题的呈现——以“农业区位因素”为例[J]. 付睿,孙军. 中学地理教学参考. 2016(20)
[3]“三型社会”新概念下我国生态文明建设的思考[J]. 黄娟,董扣艳. 管理学刊. 2016(02)
[4]种植业用水结构演变与种植结构调整研究——以石河子垦区为例[J]. 王永静,闫周府. 节水灌溉. 2016(03)
[5]“农业区位选择”教学设计（人教版）[J]. 成继龙. 地理教育. 2014(04)
[6]巴班斯基教学过程最优化理论评析[J]. 王春华. 山东社会科学. 2012(10)
[7]再谈地理案例教学[J]. 江晔,刘兰. 中学地理教学参考. 2011(10)
[8]石河子市棉花生产气候条件分析[J]. 雷薇. 现代农业科技. 2011(14)
[9]案例教学法在地理新课程教学中的应用[J]. 刘广尧. 中学地理教学参考. 2010(04)
[10]基于AHP的案例教学效果评价研究[J]. 刘与愿,李晓青. 金陵科技学院学报. 2010(01)
博士论文
[1]论实践教育[D]. 曾素林.华中师范大学 2013
硕士论文
[1]基于案例教学的高中生地理实践力培养研究[D]. 苏宇.石河子大学 2018
[2]石河子垦区棉花电子商务平台构建与研究[D]. 张鑫.石河子大学 2017
[3]水资源约束下石河子垦区种植业结构优化研究[D]. 李梁.石河子大学 2017
[4]新旧高中地理课程标准比较研究[D]. 司雪琴.广西师范大学 2017
[5]高中地理典型教学案例设计与研究[D]. 杜珊.四川师范大学 2017
[6]高中地理案例教学“最优化”研究[D]. 杜琳.华中师范大学 2016
[7]新课程改革背景下案例教学法在高中地理教学中的应用研究[D]. 李文婷.湖南师范大学 2015
[8]高校青年教师教学能力培养的制度支撑研究[D]. 黄伟.广西师范大学 2014
[9]人教版高中地理必修3“案例”分析与应用建议[D]. 张楠楠.东北师范大学 2013
[10]案例教学在高中地理教学中的运用[D]. 宋勇.湖南师范大学 2011
本文编号：3482004
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