《道德与法治》新教材的特色与运用分析

发布时间：2021-11-20 23:40

　　随着2016年9月道德与法治名称的正式启用和教材的陆续正式发行,对道德与法治新教材的研究成为热点,且多集中于教材的某一角度进行研究。因此,本文将从教材的系统研究入手,运用比较分析、文本分析、统计分析等方法,以初中人教版《道德与法治》新教材作为研究对象,从教材的时代性选择、综合性引领和多主旨呈现三个方面概括出《道德与法治》新教材特色,据此提出相应的教学建议,为帮助教师尽快适应教材的转变,把握教材脉络,推动初中道德与法治教学工作的实施提供借鉴。第一章围绕“道德与法治”这一核心概念,大致梳理了从教材性质定位、修订内容、研究方法、逻辑结构和教材版本对比这五个角度对新教材进行研究,为后文论述提供认知框架。教材的时代性选择、综合性引领和多主旨呈现有序分布于第二章、第三章和第四章。第二章主要以教材的编写思路、目标、内容等方面的转变突出教材的时代性选择,第三章主要以知识、价值、能力和活动为主的综合性引领,体现教材的育人特色;第四章主要以教材生活化主题、教材开放性品质、教材层次性设计和教材对话性空间多主旨呈现教材的教学特色。最后,在结合文章前面部分对新教材特色进行分析的基础上,为更好地展现新教材特色提出... 

【文章来源】：广州大学广东省

【文章页数】：89 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究路线框架

图 3-1 教材语言引入传统文化经典（七年级下册 31 页）其次，在案例选择的体现上，在运用你的经验、探究与分享、阅读感悟等辅助文中入优秀传统文化。在运用你的经验中认识繁体字，如图 3-2 所示,在认识繁体字中了传统文化习俗，学习传统习俗的价值；在探究与分享中介绍史书典籍，如四大名著、

图 3-2 在案例或活动设计上植入优秀传统文化（八年级上册第 87 页）最后，在融入方式的探索中，教材在优秀传统文化内容的融入方式上不是单纯地引据典，将优秀传统文化致之于知识表面，而是积极思索如何将优秀传统文化融入教材。图 3-3 所示，将学生生活中所看、所见、所闻与中国功夫、历史人物、古典书籍和汉

【参考文献】：
期刊论文
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[2]为“青春”打好生命底色——基于教材比较研究的视角[J]. 黄凡.  中小学德育. 2018(05)
[3]掌握精髓 灵活运用——人教版初中《道德与法治》部编教材的探究与应用[J]. 王雯花.  华夏教师. 2018(13)
[4]彰显国家意志 促进人的全面发展——新时代初中《道德与法治》教材编写思想刍议[J]. 杨一鸣,王磊.  中国教育学刊. 2018(04)
[5]初中《道德与法治》教材使用对教师的期待与引领[J]. 朱小蔓,王坤.  中国教育学刊. 2018(04)
[6]主流价值通达学生主体生命:初中《道德与法治》教材的设计理路[J]. 钟晓琳,朱小蔓.  中国教育学刊. 2018(04)
[7]我国初中阶段十种版本《道德与法治》新旧教材法治内容的比较与分析[J]. 贾金平.  中小学教师培训. 2018(04)
[8]德知·德情·德行——道德与法治课程的德育价值及其实现路径[J]. 郭林,蒋喜华.  中小学德育. 2018(02)
[9]道德与法治:课程定位与演绎——以初中道德与法治为例[J]. 刘建德.  中小学德育. 2018(02)
[10]道德与法治课程性质界定与误区分析——基于课程内容的思考[J]. 顾润生.  中小学德育. 2018(02)

博士论文
[1]初中思想品德教材研究[D]. 郑国强.浙江大学 2018

硕士论文
[1]体验式教学法在初中道德与法治课中的应用研究[D]. 梁肖肖.鞍山师范学院 2018
[2]初中思想品德课中法治教育研究[D]. 刘珊珊.华中师范大学 2018
[3]初中《道德与法治》课堂有效教学的建构、实施与创新[D]. 苏逵.云南师范大学 2017
[4]初中生法治教育的现状和对策研究[D]. 殷荣甫.重庆师范大学 2017



本文编号：3508316