习近平历史观融入初中思想品德教学的探析
发布时间：2021-12-12 11:12
初中思想品德课程是一门综合性的必修课程,思想品德课程坚持以人为本、德育为先的教育原则,是学校开展德育工作的重要指导内容。新课程标准中明确提出教师的目标是指导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。习近平历史观自提出起就引发专家学者对其的研究,带动社会各界人士学习习近平历史观的热潮。初中生处于思想意识和价值观念逐渐形成的特殊阶段,轻易就有可能受到社会中历史虚无主义者言论的影响,因此将习近平历史观融入初中思想品德教学就显得尤为重要。习近平历史观融入初中思想品德教学主要从四个方面进行探析,分别从初中生历史观教育的现状及问题、习近平历史观融入初中思想品德教学的客观要求中探寻理论基础,习近平历史观融入内容探析及习近平历史观融入教学的探析中进行具体的实践研究。结合具体的教学实践经验以及科学理论的支撑,对以上相关内容的研究,最终总结出习近平历史观融入初中思想品德教学的实施办法。通过探析可以丰富思想品德课程的教学理论,对教师的实际教学也可以提供建设性的参考意见。
【文章来源】：江西科技师范大学江西省
【文章页数】：43 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 选题的背景
1.2 选题的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 访谈法
1.4.3 归纳总结法
1.5 创新点
1.5.1 视角创新
1.5.2 内容创新
第2章 初中生历史观教育的现状
2.1 初中生历史观教育的现状及问题
2.2 初中生缺乏历史观教育的影响
第3章 习近平历史观融入初中思想品德教学的客观要求
3.1 习近平历史观融入初中思想品德教学的必要性
3.1.1 习近平历史观的形成
3.1.2 新课程标准的要求
3.1.3 习近平历史观融入的重要意义
3.2 习近平历史观融入初中思想品德教学的可能性
3.2.1 从初中思想品德教材编写体例出发,分析其可能性
3.2.2 从初中思想品德教材内容出发,分析其可能性
3.3 习近平历史观融入初中思想品德教学的根本原因
3.3.1 系好人生第一粒扣子
3.3.2 助力教师履行守护人职责
3.3.3 改善历史观教育现状
第4章 习近平历史观融入内容探析
4.1 关注历史本体,掌握历史知识
4.2 突出历史主体,发挥历史作用
4.3 传承历史文化,树立正确史观
4.4 学习历史知识,运用正确史观
第5章 习近平历史观融入教学的探析
5.1 提高教师对习近平历史观的重视
5.2 在教学设计上针对性的融入习近平历史观
5.2.1 在教学目标上针对性的融入习近平历史观
5.2.2 在教学内容上针对性的融入习近平历史观
5.2.3 在教学方法上针对性的融入习近平历史观
5.3 挖掘教材中的习近平历史观
5.3.1 利用教材资源营造良好的课堂氛围
5.3.2 利用教材资源激发学生的学习兴趣
结论
参考文献
攻读学位期间的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]论习近平历史观的重要构成元素[J]. 蔡娟,仇小松. 学习论坛. 2017(12)
[2]论习近平的历史观[J]. 于桂荣,秦书生. 学术论坛. 2017(04)
[3]历史虚无主义思潮的当下表现和本质探析[J]. 弯晓鸿. 鸭绿江(下半月版). 2014(04)
[4]历史虚无主义的危害及其批判[J]. 乔彦国. 南京政治学院学报. 2013(04)
[5]浅谈初中思想品德教学现状[J]. 姜锐. 现代交际. 2012(05)
[6]我们需要什么样的历史观[J]. 李捷. 高校理论战线. 2008(10)
[7]情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用[J]. 莫宝庆. 医学教育探索. 2007(06)
[8]坚持以社会主义核心价值体系引领高校校园社会思潮[J]. 李斌雄,张俊华. 学校党建与思想教育. 2007(03)
[9]认同《思想品德课程标准》设计思路[J]. 周长祜. 思想政治课教学. 2003(09)
硕士论文
[1]中学思想政治教育课的现状与对策分析[D]. 孙琦.吉林大学 2013
[2]中学生思想政治教育创新研究[D]. 李翔.吉林大学 2013
[3]新课程理念下初中思想品德课的思想道德教育[D]. 杜丽娇.湖南师范大学 2008
[4]简论科学历史观指导下的中学历史教科书的编写[D]. 赵治宇.四川师范大学 2008
本文编号：3536571
【文章来源】：江西科技师范大学江西省
【文章页数】：43 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第1章 引言
1.1 选题的背景
1.2 选题的意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 实践意义
1.3 国内外研究现状
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.4 研究方法
1.4.1 文献研究法
1.4.2 访谈法
1.4.3 归纳总结法
1.5 创新点
1.5.1 视角创新
1.5.2 内容创新
第2章 初中生历史观教育的现状
2.1 初中生历史观教育的现状及问题
2.2 初中生缺乏历史观教育的影响
第3章 习近平历史观融入初中思想品德教学的客观要求
3.1 习近平历史观融入初中思想品德教学的必要性
3.1.1 习近平历史观的形成
3.1.2 新课程标准的要求
3.1.3 习近平历史观融入的重要意义
3.2 习近平历史观融入初中思想品德教学的可能性
3.2.1 从初中思想品德教材编写体例出发,分析其可能性
3.2.2 从初中思想品德教材内容出发,分析其可能性
3.3 习近平历史观融入初中思想品德教学的根本原因
3.3.1 系好人生第一粒扣子
3.3.2 助力教师履行守护人职责
3.3.3 改善历史观教育现状
第4章 习近平历史观融入内容探析
4.1 关注历史本体,掌握历史知识
4.2 突出历史主体,发挥历史作用
4.3 传承历史文化,树立正确史观
4.4 学习历史知识,运用正确史观
第5章 习近平历史观融入教学的探析
5.1 提高教师对习近平历史观的重视
5.2 在教学设计上针对性的融入习近平历史观
5.2.1 在教学目标上针对性的融入习近平历史观
5.2.2 在教学内容上针对性的融入习近平历史观
5.2.3 在教学方法上针对性的融入习近平历史观
5.3 挖掘教材中的习近平历史观
5.3.1 利用教材资源营造良好的课堂氛围
5.3.2 利用教材资源激发学生的学习兴趣
结论
参考文献
攻读学位期间的研究成果
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]论习近平历史观的重要构成元素[J]. 蔡娟,仇小松. 学习论坛. 2017(12)
[2]论习近平的历史观[J]. 于桂荣,秦书生. 学术论坛. 2017(04)
[3]历史虚无主义思潮的当下表现和本质探析[J]. 弯晓鸿. 鸭绿江(下半月版). 2014(04)
[4]历史虚无主义的危害及其批判[J]. 乔彦国. 南京政治学院学报. 2013(04)
[5]浅谈初中思想品德教学现状[J]. 姜锐. 现代交际. 2012(05)
[6]我们需要什么样的历史观[J]. 李捷. 高校理论战线. 2008(10)
[7]情景式教学对培养学生知识应用能力的促进作用[J]. 莫宝庆. 医学教育探索. 2007(06)
[8]坚持以社会主义核心价值体系引领高校校园社会思潮[J]. 李斌雄,张俊华. 学校党建与思想教育. 2007(03)
[9]认同《思想品德课程标准》设计思路[J]. 周长祜. 思想政治课教学. 2003(09)
硕士论文
[1]中学思想政治教育课的现状与对策分析[D]. 孙琦.吉林大学 2013
[2]中学生思想政治教育创新研究[D]. 李翔.吉林大学 2013
[3]新课程理念下初中思想品德课的思想道德教育[D]. 杜丽娇.湖南师范大学 2008
[4]简论科学历史观指导下的中学历史教科书的编写[D]. 赵治宇.四川师范大学 2008
本文编号：3536571
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