现行统编本与苏教版初中语文教科书助读系统比较研究 ——以七、八年级为例
发布时间：2021-12-16 19:09
语文教科书既是语文课程内容的载体也是语文教学活动的凭借,承载着传承中华民族文化和培养学生语文素养的使命。语文教科书一般包括四个系统:选文系统,知识系统,作业系统,助读系统。助读系统又称导读系统,是教科书的编者为帮助学生阅读理解课文,掌握一定的阅读方法而设计的一系列文字类图像类的资料,对提高学生的自读能力,明确教学方向具有指导意义。2016年,我国中小学语文教科书结束“一纲多本”的时代,开始改用统编本教科书。本文选取人民教育出版社2016年出版的义务教育教科书《语文》（以下简称“统编本”）和江苏凤凰教育出版社2016年出版的义务教育教科书《语文》（以下简称“苏教版”）7-8年级（即初中一二年级）的助读系统的作为研究的对象。分析比较两套教科书助读系统的长处与不足,以期将教科书助读系统对教学的作用发挥到最大化,对教科书编者编制和修订初中语文教科书的助读系统提出建议,对教师和学生使用初中语文教科书助读系统提供帮助。本论文正文分为四个部分。第一部分是助读系统的概述。梳理了对助读系统的不同说法,将助读系统定义为:教科书为帮助学生阅读课文及理解课程内容的重难点,为指导教师方便快捷的达成教学目标的一系...
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
一、研究背景
二、研究现状
三、研究设想
第一章 语文教科书助读系统概述
第一节 语文教科书助读系统的含义
一、语文教科书助读系统的界定
二、语文教科书助读要素的归类
第二节 语文教科书助读系统的历史演变
一、古代读物的助读系统
二、现代语文教科书助读系统
第三节 语文教科书助读系统的理论依据
一、语文课程理论
二、先行组织者策略
三、支架教学理论
第二章 统编本与苏教版初中语文教科书编写特点及其助读系统结构分析
第一节 统编本初中语文教科书编写特点及其助读系统结构
一、统编本初中语文教科书编写特点
二、统编本初中语文教科书助读系统结构分析
第二节 苏教版初中语文教科书编写特点及其助读系统结构
一、苏教版初中语文教科书编写特点
二、苏教版初中语文教科书助读系统结构分析
第三章 统编本与苏教版初中语文教科书助读系统各要素比较分析
第一节 提示类要素比较分析
一、统编本提示类要素分析
二、苏教版提示类要素分析
三、两套教科书提示类要素比较分析
第二节 注释类要素比较分析
一、两套教科书注释数量比较
二、两套教科书注释内容比较
第三节 图像类要素比较分析
一、两套教科书插图类型比较
二、两套教科书插图功能比较
第四节 资料类要素比较分析
一、两套教科书补充资料形式比较
二、两套教科书补充资料内容比较
第四章 统编本与苏教版初中语文教科书助读系统的编写启示与使用建议
第一节 两套教科书助读系统的编写启示
一、两套教科书整体观照的编写启示
二、两套教科书各类要素的编制启示
第二节 两套教科书助读系统的使用建议
一、对教师教学活动的建议
二、对学生学习活动的建议
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]母语教材的提示语功能探微[J]. 王洋洋. 基础教育研究. 2011(02)
[2]思维发展理论:语文教材助读系统的构建依据[J]. 程丽阳. 教育理论与实践. 2010(33)
[3]“先行组织者”:语文教材助读系统的理论基石[J]. 程丽阳. 教学与管理. 2009(36)
[4]语文教材助读系统理论初探[J]. 程丽阳. 太原师范学院学报(社会科学版). 2009(06)
[5]注重启发引导 发展个性思维——高中《语文读本》阅读提示语写作商榷[J]. 鄢明定. 兰州学刊. 2009(S1)
[6]刍议语文教材的助读系统[J]. 邱志飞. 语文教学之友. 2008(09)
[7]语文教材插图效应及其在语文教学中的应用[J]. 刘淼,罗方,彭涛. 语文建设. 2005(11)
[8]初中语文(人教版)文言文注释指瑕与商榷[J]. 李和子,杨义礁. 教育实践与研究. 2005(08)
[9]语文教科书插图研究[J]. 李丽华. 宁夏教育. 2002(05)
[10]初中语文教科书注释编写与使用研究[J]. 卢杨. 辽宁教育学院学报. 2001(07)
硕士论文
[1]“一标多本”教材观下的初中语文教科书助读系统比较研究[D]. 朱艳婷.合肥师范学院 2017
[2]人教版初中语文教材助读系统的编写和使用研究[D]. 施祎锐.苏州大学 2017
[3]初中语文教科书助读系统探究[D]. 武蓉蓉.湖南师范大学 2016
[4]初中语文教科书助读系统研究[D]. 王丽娜.苏州大学 2016
[5]初中语文教科书助读系统探究[D]. 王云.信阳师范学院 2015
[6]苏教版初中语文教科书助读系统研究[D]. 黄思宜.扬州大学 2015
[7]初中语文教材文言文注释比较研究[D]. 杨路平.上海师范大学 2014
[8]人教版初中语文教科书助读系统研究[D]. 齐彩.曲阜师范大学 2014
[9]初中语文教科书助读系统探究[D]. 李敏.山东师范大学 2013
[10]人教版与苏教版初中语文教科书编排体系比较研究[D]. 程燕.南京师范大学 2013
本文编号：3538674
【文章来源】：扬州大学江苏省
【文章页数】：57 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
引言
一、研究背景
二、研究现状
三、研究设想
第一章 语文教科书助读系统概述
第一节 语文教科书助读系统的含义
一、语文教科书助读系统的界定
二、语文教科书助读要素的归类
第二节 语文教科书助读系统的历史演变
一、古代读物的助读系统
二、现代语文教科书助读系统
第三节 语文教科书助读系统的理论依据
一、语文课程理论
二、先行组织者策略
三、支架教学理论
第二章 统编本与苏教版初中语文教科书编写特点及其助读系统结构分析
第一节 统编本初中语文教科书编写特点及其助读系统结构
一、统编本初中语文教科书编写特点
二、统编本初中语文教科书助读系统结构分析
第二节 苏教版初中语文教科书编写特点及其助读系统结构
一、苏教版初中语文教科书编写特点
二、苏教版初中语文教科书助读系统结构分析
第三章 统编本与苏教版初中语文教科书助读系统各要素比较分析
第一节 提示类要素比较分析
一、统编本提示类要素分析
二、苏教版提示类要素分析
三、两套教科书提示类要素比较分析
第二节 注释类要素比较分析
一、两套教科书注释数量比较
二、两套教科书注释内容比较
第三节 图像类要素比较分析
一、两套教科书插图类型比较
二、两套教科书插图功能比较
第四节 资料类要素比较分析
一、两套教科书补充资料形式比较
二、两套教科书补充资料内容比较
第四章 统编本与苏教版初中语文教科书助读系统的编写启示与使用建议
第一节 两套教科书助读系统的编写启示
一、两套教科书整体观照的编写启示
二、两套教科书各类要素的编制启示
第二节 两套教科书助读系统的使用建议
一、对教师教学活动的建议
二、对学生学习活动的建议
结语
参考文献
致谢
攻读硕士学位期间发表的论文
【参考文献】：
期刊论文
[1]母语教材的提示语功能探微[J]. 王洋洋. 基础教育研究. 2011(02)
[2]思维发展理论:语文教材助读系统的构建依据[J]. 程丽阳. 教育理论与实践. 2010(33)
[3]“先行组织者”:语文教材助读系统的理论基石[J]. 程丽阳. 教学与管理. 2009(36)
[4]语文教材助读系统理论初探[J]. 程丽阳. 太原师范学院学报(社会科学版). 2009(06)
[5]注重启发引导 发展个性思维——高中《语文读本》阅读提示语写作商榷[J]. 鄢明定. 兰州学刊. 2009(S1)
[6]刍议语文教材的助读系统[J]. 邱志飞. 语文教学之友. 2008(09)
[7]语文教材插图效应及其在语文教学中的应用[J]. 刘淼,罗方,彭涛. 语文建设. 2005(11)
[8]初中语文(人教版)文言文注释指瑕与商榷[J]. 李和子,杨义礁. 教育实践与研究. 2005(08)
[9]语文教科书插图研究[J]. 李丽华. 宁夏教育. 2002(05)
[10]初中语文教科书注释编写与使用研究[J]. 卢杨. 辽宁教育学院学报. 2001(07)
硕士论文
[1]“一标多本”教材观下的初中语文教科书助读系统比较研究[D]. 朱艳婷.合肥师范学院 2017
[2]人教版初中语文教材助读系统的编写和使用研究[D]. 施祎锐.苏州大学 2017
[3]初中语文教科书助读系统探究[D]. 武蓉蓉.湖南师范大学 2016
[4]初中语文教科书助读系统研究[D]. 王丽娜.苏州大学 2016
[5]初中语文教科书助读系统探究[D]. 王云.信阳师范学院 2015
[6]苏教版初中语文教科书助读系统研究[D]. 黄思宜.扬州大学 2015
[7]初中语文教材文言文注释比较研究[D]. 杨路平.上海师范大学 2014
[8]人教版初中语文教科书助读系统研究[D]. 齐彩.曲阜师范大学 2014
[9]初中语文教科书助读系统探究[D]. 李敏.山东师范大学 2013
[10]人教版与苏教版初中语文教科书编排体系比较研究[D]. 程燕.南京师范大学 2013
本文编号：3538674
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