初中地理微课的情感化设计实验研究

发布时间：2021-12-19 01:29

　　微课的应用在教育教学中广受欢迎,其重点在于对学生学习兴趣的提高有着显著作用,进而对学生的学习成绩产生正向影响。通过阅读文献发现,虽然微课在教育教学中的应用已经达到一定程度,但是在初中地理中的应用还非常少,而且从目前微课应用于初中地理的情况来看,初中的地理教师对微课的设计与制作还存在着较大的技术难题,特别是在微课的设计上,往往忽略学生的情感体验,导致微课在初中地理课堂教学中的应用效果不理想。情感化设计理论是设计领域应用广泛的理论,专注于在产品的设计中加入对消费者情感体验的考量,从而达到刺激消费的目的。因此本文尝试将微课与情感化设计相融合,以期达到解决目前微课在初中地理学科中应用效果不佳的问题。针对这一点,本研究采取的措施是引入情感化设计理论,将情感化设计与微课的设计相融合,在微课的设计过程中以学生的情感体验为主。本研究的研究对象是天津市某中学七年级的两个班级的学生,实验研究的对照班是七年级一班、实验班是七年级二班。研究中通过对兴趣问卷、自主小测以及阶段考试等数据进行分析得到结论,情感化设计理论与微课相结合有利于提高学生对地理学科的学习积极性,并且在一定程度上有助于提高学生的学习成绩。 

【文章来源】：天津师范大学天津市

【文章页数】：59 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图２－１微课的设计流程??

图２－２微课情感化设计流程??２．?３．１前期分析??

根据色彩的心理性格，针对不同类型的微课，采用不同的主色调来示。例如黄色的色彩性格决定了黄色不能作为微课的主色调来使用，以免引不必要的负面情感。而绿色适合作为以自然环境为主题的微课，因为环境应是很清新干净的。红色是共产党的颜色，所以很多政治类课程或者马克思主课程的微课设计中，使用红色作为主色调［１＇??画面的构图搭配。在微课的画面中，要注意色彩的搭配构图，做到重点突??出，画面协调。通过对画面色彩块面积的合理布局，突出重点色彩的位置，成画面中心，引导正确的视觉方向。如图３－１和图３－２中，对照班通过微课然也可以达到认识天气符号的作用，但是在设计上缺少了对学生情感上的考量；??而实验班在此基础上对文字的呈现以及视频的背景加入了情感化设计的元素，??文字采用天空蓝作为字体颜色，斜体是为了让字体看起来有一种动态的感觉；??采用天空蓝和白云作为背景，有一种阳光照射进来的感觉，字体与背景的设是为了带给人积极向上的阳光、正面的情绪，使学生在学习微课的过程中不易疲劳，保持定的积极性。

【参考文献】：
期刊论文
[1]当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J]. 曾健.  中学课程辅导(教师通讯). 2017(21)
[2]“微课程”在初中地理教学中的应用[J]. 杨再香.  教育现代化. 2017(25)
[3]微课情感化设计的“三五维度”策略探究[J]. 孙田琳子,沈书生,张舒予.  现代教育技术. 2017(06)
[4]“互联网+”时代微课的定义、特征与应用适应性研究[J]. 岑健林.  中国电化教育. 2016(12)
[5]我国微课资源设计开发与应用研究现状[J]. 肖凤艳.  软件导刊(教育技术). 2015(11)
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[7]微课研究综述[J]. 窦菊花,何高大.  湖南工业大学学报(社会科学版). 2015(04)
[8]微课情感化设计模型与实施研究[J]. 党保生.  职教通讯. 2015(09)
[9]基于五星教学原理的微课教学设计研究[J]. 刘小晶,张剑平,杜卫锋.  现代远程教育研究. 2015(01)
[10]微课设计与制作的理论与实践[J]. 孟祥增,刘瑞梅,王广新.  远程教育杂志. 2014(06)

硕士论文
[1]小学数学微课的情感化设计研究[D]. 侯媛媛.扬州大学 2017
[2]微课在中学历史教学中的应用研究[D]. 王芳燕.华中师范大学 2017
[3]微课在初中信息技术学科中的设计与应用研究[D]. 江吉林.南昌大学 2016



本文编号：3543523